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唤醒、激励、鼓舞每个孩子
武胜县民族小学 陆小玲
近日，有幸参加了“中国教育梦——全国教师教育”培训活动，培训的主题是作文教学。活动中，五位大师从不同角度为我们展示了课堂教学，进行了专题讲座。大师们无论是教学艺术，还是人品修养，都堪称楷模，让参会的老师受益匪浅。
回顾五位老师的作文教学和专题讲座虽各有千秋，但又一脉相承。反复琢磨五堂课我发现大师们在作文教学中有个共通点：即用不同的方式激发学生的写作兴趣，唤醒、激励、鼓舞孩子的写作愿望，从而提高孩子的语文水平，提高孩子的文化修养。
贾志敏老师在讲座中深刻阐述了阅读和写作的关系。他说：“语文教学就是要以一篇篇课文为例子教会学生写作。教学生作文不仅仅为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每个学生都乐意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。”他敏锐的洞察力，富有感染力和号召力的语言艺术，使在场的老师们无不钦佩。活动中，七十六岁的贾老深情并茂的给我们背诵小学的经典篇目。那种投入，那种精准，震撼人心。贾老还给我们分享了他的原创作品《课堂的记忆》：“老树的年轮上，记载着昨天的繁荣与创伤；课堂的记忆里，刻录着消逝的精彩和遗憾。------”贾老在朗读中似乎又回到了35年前：那个小女孩朗读着《十里长街送总理》，流泪了，贾老师流泪了。贾老师对女孩儿说：“请你帮我擦去泪水，我是被你感动的。------”此情此景，如此打动人心。贾老告诉我们，那位小女生后来成了上海电视台的节目主持人，目前在英国皇家电视台主持华语节目。我们可以说这个孩子之所以成功，是因为她本身有着主持的天赋；但不可否认，老师的眼泪和深情也唤醒、激励、鼓舞了这个孩子。会场一片沉寂------刹那间，我的眼睛也湿润了。十九年前，我正上初一，不爱读书，惧怕写作。班主任是个刚大学毕业的年轻老师，他热爱阅读，也喜欢写作，他安排我们每天写一篇日记。每天我都为日记发愁，东拼西凑，胡乱编造。那天回家，看到花盆里的水仙开得好灿烂，惊喜之余，我竟把水仙花儿作为了写作题材，还写了满满的一页。第二天日记本发下来了，日记相邻的那页也用红笔写得满满的了。永远不会忘记那句话：“好，实在是太好了，我为能拥有你这样的学生而骄傲。”从此，我不再为写作发愁；从此，每当我遇到困难，都会想想这段话。也许没有当年那位独具慧眼的老师，我想我有可能永远惧怕写作，也许不会成为一个师者。
接下来的几位老师在示范课和讲座中也都谈到兴趣的培养。武琼老师注重在活动中激发学生的写作兴趣，张红老师的观察作文趣味盎然、引人入胜。吴勇老师倡导的“童化作文”，将写作教学深入到了儿童心灵的深处，极大地激发了孩子的写作愿望。宋运来老师的傻瓜作文（儿童漫画作文）更是直观形象、妙却横生，用宋老师的话说：傻瓜作文（儿童漫画作文）让学生喜欢作文，乐于表达，勤于习作。除了在作文技巧指导时几位大师注意激发学生兴趣，在作文的批改中，老师们也是毫不吝啬的表扬鼓励孩子。如宋运来老师说他改作文只找优点，缺点忽略。他认为优点就像爬山虎一样，它可以蔓延，由一个词，变成一句话，然后变成一段话，甚至是一篇文章。细细回味宋老师说的话不无道理：有了写作的兴趣，有了非倾诉不可的需求，文章就自然而然的出来了。被人肯定了、表扬了，有了一点成就感，也就越来越喜欢写，慢慢的学会遣词造句，最后升华创造。这样一来就有了；“文章本天成，妙手偶得之。”的自得和洒脱。
所以，作文教学不是灌输，而是唤醒、激励、鼓舞；作文教学不是强迫，而是点燃。作文如此，教育不也如此？
记得曾经有个教育家说了这样一段话：教育是什么，教育就是当你走出校园，忘记了全部的知识，剩下的就是教育。我们今天传授的知识学生总会忘记，但积极思考，勇于行动的人生态度将会相伴终身。所以教育更多的在于对学生唤醒、激励和鼓舞。唤醒学生对学习的热情，唤醒对美好事物的追求，唤醒对未来幸福生活的信心。
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