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合理分配教学时间，切实提高课堂效益
———写在“315”教学模式之前
教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，更是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。优化教学过程的标准，不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。课堂教学是否优化，不能单看教学效果好不好，还要看教学时间是不是符合规定的标准或低于标准。
从具体课堂实践中，我得出时间的分配需要关注以下几点：
1、要根据教学内容多少，重点难点，学生的条件，以及教学设备等合理地分配教学时间。
2、要注意节省时间，特别是在传授新知识时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透。要安排一定的练习时间。通过练习的反馈，再采取必要的讲解或补充练习。
3、要注意尽量安排全班学生的活动，避免由少数人代替全班学生的思维活动，而使大多数学生成为旁观者。要强调在一节课内提高学生的平均做题率。
4、要注意选择有效的练习方式和收集反馈信息的方式，以便节约教学时间，并能及时发现问题，解决问题。
结合自己的教育教学，我认为教师课堂教学时间长短并不是教学效果的关键，而是如何提高效率才是最本质的问题。
1、切实制定教学目标
教学目标是教学内容的本质，是教学内容的意义所在，课本内容的选择是为教学目标服务的。所以教师要能客观看待课本内容，不必拘泥、不必教条。教师应该将重心放在教学目标的把握上，毕竟教学目标的完成是检验教学行为的基本准则。对内容可以更自由的选择、甚至找更好的内容来代替课本内容，其目的仍然是为教学目标服务就行。所以教师在一定的自由度上可以更加创新地来把握时间。
2、关注学生个体差异 同样的教学内容、同样的教学目标对于不同的教学对象，仍然需要实事求是地组织教学。教师在课堂设计过程中要明确授课对象，不能一味追求知识与技能而忘记对象的特点。在分析的过程中，需要把握学生已经生成的前概念，已经生成的思维能力，已经具备的学习方法，那么教师在处理教学时间分配的问题上才能详略得当。
当然班级的学生也一定存在个体差异。如果要求每一个教学目标都人人过关，实属不智行为。效率是整体利益的平衡结果，不能因为个别同学目标未达成而牺牲整体的时间利益，这会造成新的教学问题。所以在集体教学时，把握大多数，将整体利益平衡好，这样的集体教学才是有效率可言的。当然教师在教学过程中放弃学困生的行为是不正确的，教师采取课内分层、课后关爱的措施。
分析教学对象，关注学生个体差异，把握课堂的整体学生利益，教学时间的分配才会更加艺术和人性。
3、生成课堂文化
教师组织教学的时候应该从培养学生的角度去认识，小到课前准备这样的学习行为，都应该着力培养学生的习惯。诸如笔记、发言、考试、自习、活动、资料积累等都需要建立规则，不能随意为之。良好规则的建立是学生学习习惯更是课堂有效性的保证。教师对自己的教学风格要经常反思，绝对的亲和，绝对的严肃都不能产生很好的课堂效率。在开始，教师风格应着力于培养学生的学习兴趣，教师风格应偏向于亲和。在中期阶段应该着力于培养学生的习惯养成，此时亲和略降，严肃略增。在后期，着力于学生思维能力的提高，此时风格应偏向稳重。教学末期着力于学生知识性问题的输理总结，技能的成熟提高。此时风格应着眼于大方成熟。通过循序渐进，形成课堂规则，最终生成课堂文化。
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