小学语文特级教师许敏峰课堂教学实录_小学语文课堂教学实录

其他范文 时间:2020-02-25 19:14:57 收藏本文下载本文
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小学语文特级教师许敏峰课堂教学实录

以前曾经听过许敏峰老师的课,很欣赏她清新的语言,悦耳的嗓音。特别是她对语文教学独特的见解,每每听来总受益很多。最近获悉,她评为了省特级教师,再次坐在她的课堂里,实在也无其他词汇来形容,只有“享受”二字。写到这里,只觉自己语汇贫乏,不如将许老师的课呈现出来,与各位共同分享。

师:同学们,在正式上课之前,老师想给大家介绍一位作家。在别人的眼里,她是一个不幸的人。在12岁时,也就是比你们大不了一两岁的年纪,就患上了一种很难治愈的疾病——类风湿性关节炎。后来,病情恶化,全身上下的每一个关节都使得她疼痛难忍,甚至拿起铅笔写字都觉得很困难。因此,她不能像我们一样很正常地生活、学习,很多时候只能在轮椅或病榻上度过。尽管这样,她却觉得自己生活得非常富有,她先后出版了几十本专著,深受读者的喜爱。她还拖着自己病痛的身体,四处奔走,一手创办了“一点”社会基金会,专门帮助支持弱势群体,她还经常走近广播电台,用自己的真情给那些失去生活信心带去勇气和鼓励,她就是杏林子,一位受人尊敬的台湾女作家。好,同学们,为什么杏林子能在她那样多病多痛多苦的日子里,依然活得如此精彩呢?好,就让我们带着这个问题来读她写的文章《生命 生命》。请同学们拿起课本,用心地听,用心地感受。师范读课文。

师:你有什么感受? 生:飞蛾这小小的生命力为什么让我震惊?你的问题非常好!

师:尽管同学们的发言不够热烈,但老师从同学们的眼神里读出了一种东西,这就是思考。的确,我们人这一辈子,有些问题是应该认真思考的,比如生命。尽管思考这个问题,并不是一个很轻松的话题。今天就让我们随着杏林子,随着这篇课文一起来学习思考生命。请同学们选择喜欢的方式读课文,遇到难读的要多读几遍,遇到不理解的联系上下文。读完了要想想,文中,作者思考的是生命的哪些问题?听明白了吗? 生读课文。

师:读完了,还要想想。这些生字去了拼音都能读准吗?

读生词:糟蹋 动弹震撼有限无限,糟蹋的意思是什么?震撼课文有个近义词找到吗?无限的反义词? 师:作者想的是生命是什么? 生:生命是什么?

师:还在思考什么问题?

生:人一生中该做些什么?该怎么做?

师:是啊,生命该怎样对待它呢?的确,课文中作者就在思考这两个问题。那么生命是什么?作者围绕这个话题其实写了三个事例,我请三个同学来读课文的2,3,4自然段,其他同学认真听,听完了,能不能用简练的语言说说,课文到底写的是哪三个事例? 生读课文

师:谁来说说看,写的是哪三个事例呢? 生:飞蛾求生的欲望 师:对啊,这就是挣扎着的飞蛾 生:香瓜子非常有生命力

师:其他同学能不能模仿第一标题,说说是什么样的香瓜子? 生:在没有生长条件的香瓜子 师:钻缝中的香瓜子,第三件呢? 生:我觉得是沉稳而有规律的心跳

师:是的,同学们,作者常常在想生命是什么?因此,那挣扎着的飞蛾让作者感到的是(生齐读生命),钻缝中生存的香瓜子让作者看到的是(生命),而作者在听自己的心跳时,想到的还是(生命)。尽管生命有多种表现形式,但作者面对生命时总是一种心态和心情,是什么呢,我们一起读课文2,3,4自然段,边读边感受。生读课文。

师:发现了吗?作者是什么心态? 声:震惊

师:为什么作者在面对着这挣扎的飞蛾,钻缝中的香瓜子以及自己的心跳会那样震惊震撼?请同学再带着这个问题,自己再好好读一读,好好地体会,把有关的关键语句画出来,读读课文,好好思考这个问题。师:谁愿意先来交流自己的想法

生:“但他挣扎着。。放了它”它非常地想要自由,所以他要为自己的生命挣扎。

生:飞蛾海那样挣扎,可能处于生活的本能,只要有一丝希望就不放过 师:虽然他的力量是没坐着大的,但是求生的欲望 师:的确,飞蛾的生命是很弱小,目的只有一个,而且求生的欲望时,面对这样一个小生命的时候,作者会怎么想呢? 师:飞蛾刚刚蜕变过来,作者被这股力量感动 师:谁可以把作者的震惊用朗读表现出来呢? 生读课文

师:还有哪些?为什么

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