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材料作文审题训练之事实性材料审题方法
制作人：倪峰 概说
材料作文实际上是命题作文的一种扩展，就审题而言面对一则材料，考生所进行的实际上是种有目的的阅读。审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。材料作文的命题有多种样式：有的给标题，有的要求自拟题目，有的材料只提供背景，有的材料是立论的根据或评论的对象，有的则是写作的素材。
根据材料的特点可做如下分类：
（1）对于文字性材料，不仅要看正文，还要附加说明，如解说文字、出处、写作时间等。
（2）对于事实性材料，则要抓信事实性材料的主旨；
（3）对于理论性材料，就要住关键的词句；
（4）对于比喻性的材料，就要深入领会其寓意。
（5）对于绘画、摄影作品的一类材料，应仔细观察画面的内容，细心揣摩作者的创作意图。如果画中有人物，就要认真地辨析人物的年龄、身份。衣着、神态，以及人物的内心世界。若有两个以上的人物，还要注意研究他们之间的关系。此外，还要注意观察画中的景物、场面。这些往往与人物有密切的关系，暗示主旨。再有画题也是十分重要的，它往往是画家喻示主题的点晴之笔，不可忽视。
这就要求考生首先必须辨明材料的用途，然后，或分析材料、提炼主旨，或使用材料、构思成文，如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思
总的说来关于材料的处理首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
事实性材料审题方法
1、提炼材料关键词句;
例一：有个教授做过一个实验，12年前，他要求他的学生进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意，四处都坐，还有一些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下他们的名字。10年后，教授的追踪调查结果显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。
要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文。
请尝试提炼本材料主旨，写一则一句话论点
练习
1、综合思考下面一组警句，概括出一个观点，1.人无远虑，必有近忧（《论语》）
2.生于忧患，死于安乐（《孟子》）
3.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（《孟子》）
4.祸患常积于忽微，而智勇常困于所溺。（《伶官传序》）
5.念高危，则思谦冲而自牧（《谏太宗十思疏》）
6.一天天的满足着，一天天的堕落着（鲁迅）
2、阅读寓言诗《鸟的评说》概括出一个观点
麻雀说燕子是怕冷的懦夫
燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束
黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯
百灵说最无原则的要算那鹦鹉
鹦鹉说喜鹊生就一幅奴颜媚骨
喜鹊说苍鹰好高骛远
苍鹰说麻雀寸光鼠目„„
2、探求核心事件结果的必然成因
例二：1825年,沙皇尼古拉一世将为自由而叛乱的李列耶夫判处死刑.行刑的那一天,李列耶夫把絞刑架的绳索掙斷了.在那個時候,這種情況被認為是天意应当赦免.李列耶夫站起身來,確信自己安全了,就喊道:”你們連繩子都造不好,還能做什麼大事呢?”尼古拉一世本想簽署赦免令,當聽到他說的這句話后就改變主意.沙皇說:”讓我們用事實證明一切吧!”第二天,李列耶夫再被推上絞刑架。這次绳子沒有斷.思考并完成下列问题
1、请用一句话复述材料所讲的故事。
2、谈谈通过这个事件你懂得了什么道理？
3、讨论：下面两个审题表述是否合乎题意？为什么？
⑴绳子的质量问题导致了这样一个尴尬，所以我们呼吁认真负责，切实提高产品质量。
⑵沙皇的残暴让我们看清了旧社会的黑暗，我们应当团结起来解放世界、珍惜现在幸福生活。
例三：有一年，一个登山队准备攀登一座雪峰。这时有一位专家提醒说，别忘了多带几根钢针，因为在高寒的雪峰上面，燃气炉的喷嘴极易堵塞，需要用钢针疏通。一位老登山队员负责携带钢针，但是他并没有听从专家的忠告，而是只带了一根。因为凭他自己的经验，他认为有一根钢针已经足
够了。
遗憾的是，这支登山队最终也没有能把脚印留在山顶上，登山队员一个也没能再回来。问题就出在钢针上，那根钢针在使用时，不慎崩断了，由于仅仅带了一根钢针，燃气炉无法使用，队员们断了饮食，最后全部陷入绝境。
思考：
一位同学在写作前经思考认为“登山队的悲剧告诉我们出门应当多带几根钢针”，这能否作为其作文中心论点？如果不同意，请你拟一则合乎题意的论点。
练习
1、阅读下面给出的这篇短文，写出中心论点的表述。
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。
3、揣摩材料编者的情感倾向;
例四：古罗马皇帝哈德良手下的一位将军，觉得他应该得到提升，便在皇帝面前提到这件事，以他的长久服役为理由。“我应当升到更重要的领导岗位”，他报告，“因为，我经验丰富，参加过10次重要战役。”
哈德良皇帝并不认为这位将军有能力担任更高的职务，于是他随意指着绑在周围的战驴说：“亲爱的将军，好好看看这些驴子，它们至少参加过20次战役，可它们仍然是驴子。”
要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文。
思考：
1、对于将军的理由，皇帝持什么态度？你能用自己的话解释一下皇帝的回答是什么意思吗？
2、有人认为“这则材料告诉我们批评人也应当讲究语言艺术”，这是否合乎题意？尝试提炼本材料的主旨，自己写出一句话论点。
3、总结：了解皇帝的态度对我们的审题有帮助吗？
巩固演练：
细读例二文字材料，在文中划出能表现作者对李列耶夫的情感、态度的词句，并简述理由。
练习
一则报纸曾登载这样三则材料：
1、学生小新数十年如一日背残疾同学上学的事；
2、某杂志社在学生中调查，最赞赏的品质是助人为乐；
3、某单位在青少年中调查，“遇到别人碰上麻烦事”，回答“悄悄走开”的人不少。
要求：根据“材料2”和“材料3”，自选角度，写一则合乎题旨的论点。
自我总结
整体作文训练
世界著名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一天劳作课，同学们都交了自己的作品：泥鸭布娃娃等。唯有爱因斯坦没有交。直到第三天，他才送来一只做得很粗糙的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想世界上不会有比这更坏的小板凳„„”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第二次做的„„刚才交的，是我第三次做的。虽然它还不能令人满意，但总比这两只强些。”
要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。不少于800字
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