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认知心理学考纲 第一章绪论
教学目标1：理解何谓认知，何谓认知心理学
相关知识点1：狭义的认知心理学；广义的认知心理学（Page 1）考题预测1：较为基本的内容，内容也少，填空题
教学目标2：了解认知心理学的研究范围，能区分是否是认知心理学涉及的研究问题 相关知识点2：主要研究范围（Page 1）；难以触及的问题（Page 16）考题预测2：出单项选择比较方便，也符合掌握和考查的层次
例如，以下哪一项包含于认知心理学的研究范围之内？（）A.人工智能 B.需要 C.性格 D.能力
例如，以下哪一项不属于于认知心理学的研究范围之内？（）
A.心理旋转 B.形式逻辑推理 C.层次需要理论 D.模式识别
教学目标3：掌握信息加工的观点，以及此基本观点对认知心理学的影响 相关知识点3：信息加工的观点（P1-2，P15-19）
考题预测3：基本的考查方式是简答题，例如信息加工观点对人的认知加工都持有哪些看法？如果要深入考查对此知识点的理解可以出材料题，例如给出鬼城模型的有关理论问是否符合信息加工的观点，为什么？或者给出加工水平说对加工序列的有关看法，问是否符合信息加工的观点，为什么？此知识点掌握难度较大，考查的可能性比较小。
第二章知觉
教学目标1：理解知识经验和知觉加工的关系，了解有关现象或实验研究，并掌握有关概念
相关知识点1.1：证明知识经验在知觉中作用的三个实验：音素恢复、语法与句子知觉、场景中对象的搜索（Page 21-23）
考题预测1.1：不会直接考查实验的内容，太细太琐碎，让学生记住也没有意义，可以给出实验的概括说明，让学生判断能够说明知识经验在知觉中的作用，说明了哪一类知识经验在知觉中的参与，可出选择题
例如，人在知觉一个句子时可以根据上下文和对整个句子的理解，而把一个词所缺失的字母（音素恢复起来），这说明了什么？（）A.长时记忆以语义为主要编码 B.自下而上的加工在知觉中的作用 C.知识经验在知觉中的作用 D.控制加工与自动加工的区分
例如，人在知觉一个句子时可以根据上下文和对整个句子的理解，而把一个词所缺失的字母（音素恢复起来），这说明何种知识经验在知觉中的参与？（）
A.发音规则 B.语法 C.句法 D.词法
相关知识点1.2：假设检验说的要点，刺激物说（Page 24-25）
考题预测1.2：一般可作为简答出现，难度一般，也可作为选择出现，提问以下哪一选项符合假设检验说或刺激物说
相关知识点1.3：自下而上加工和自上而下加工的实验（Page 25-27）
考题预测1.3：不会直接考查实验，可将实验作为材料给出问该实验可以证明什么？也可以将材料压缩，作为选择题，问该实验支持下面哪一个选项。
相关知识点1.4：整体加工与局部加工的两个实验（Page 27-31）
考题预测1.4：不会直接考查实验，可将实验作为材料给出问该实验可以证明什么？也可以将材料压缩，作为选择题，问该实验支持下面哪一个选项。
相关知识点1.5：字词优势效应的实验及解释（Page 44-46）
考题预测1.5：不会直接考查实验，可将实验作为材料给出问该实验可以证明什么？也可以将材料压缩，作为选择题，问该实验支持下面哪一个选项。而关于字词优势效应发生机制的解释，可以简单题，或作为选择。
相关知识点1.6：客体优势效应的实验及解释（Page 47-51）
考题预测1.6：不会直接考查实验，可将实验作为材料给出问该实验可以证明什么？也可以将材料压缩，作为选择题，问该实验支持下面哪一个选项。而关于字词优势效应发生机制的解释，可以简单题，或作为选择。
相关知识点1.7：相关概念
相关知识点1.7.1：音素恢复效应
相关知识点1.7.2：自上而下的加工或概念驱动加工 相关知识点1.7.3：自下而上的加工或数据驱动加工 相关知识点1.7.4：结构优势效应 相关知识点1.7.5：字词优势效应 相关知识点1.7.6：客体优势效应 相关知识点1.7.7：字母优势效应 相关知识点1.7.8：完型优势效应
考题预测1.6：典型的考查方式为名词解释；也可作为填空挖掉关键词；或选择题，陈述定义，问哪一项是定义所陈述的概念；更为综合的选择题可以问哪一项体现知识经验与知觉的关系，哪一项不属于结构优势效应
教学目标2：理解模式、模式识别的概念，掌握模式识别的几种学说，并了解各模型的有关实验 相关知识点2.1：模式与模式识别的概念（Page 31）
考题预测2.1：典型的考查方式为名词解释；也可作为填空挖掉关键词或选择题，陈述定义，问哪一项是定义所陈述的概念；灵活一点可以给出心理现象，让判断是否属于模式识别 相关知识点2.2：模板说的要点（Page 32-34）
考题预测2.2：简单题比较能体现内容及考查要求，例如简要陈述模板说对模式识别的看法，或简要说明模板说存在的缺陷；或改造为选择，问哪一个选项符合模板说的看法；或改造为选择，问哪一项不是模板说的缺陷；
相关知识点2.3：原型说（Page 34-37）
考题预测2.3：简单题比较能体现内容及考查要求，例如简要陈述原型说对模式识别的看法；或改造为选择，问哪一个选项符合原型说的看法；
相关知识点2.4：特征说的证据：英文字母识别混淆、特征觉察器、网象固定（Page 39-42）
考题预测2.4：选择题，问以下哪一项不是人可以识别特征的证据；简答，证明特征可以得到识别加工的证据都有哪些？
相关知识点2.5：特征说的看法（P 37-38）
考题预测2.5：简单题比较能体现内容及考查要求，例如简要陈述特征说对模式识别的看法，或简要说明特征说存在的缺陷；或改造为选择，问哪一个选项符合特征说的看法；或改造为选择，问哪一项不是特征说的缺陷；
第三章注意
教学目标1：识记、掌握各种注意模型、注意理论，深入理解各种模型是如何看待注意的实质，是如何看待注意功能实现的机制
相关知识点1.1：过滤器模型的理论要点 相关知识点1.2：衰减器模型的理论要点 相关知识点1.3：反应选择模型的理论要点 相关知识点1.4：中枢能量理论
相关知识点1.5：两种加工说与特征整合理论
考题预测1：简单是比较典型的考察方式，例如简述过滤器模型的理论要点，简述中枢能量理论的要点。更深入一点的简答，可以询问衰减器模型是如何看待注意的本质的。各种模型的有关实验，因为实验心理学中有所涉及，此处并不考察
相关知识点2：控制加工与自动加工的定义与特征（Page 65-66）
考题预测2：名词解释来考查概念；简答来考查控制加工或自动加工的特点，或改造为选择，问下面哪一项不是控制加工或自动加工的特点？
第四章记忆结构
教学目标1：理解记忆信息三级加工模型对记忆的划分，了解有关的区分各种记忆类型的证据，进而掌握感觉记忆具有的特征
相关知识点1.1：短时记忆存在的证据：受伤运动员，小白鼠电休克，遗忘症，自由回忆实验（Page 71-74）考题预测1.1：不是重点，以选择为主即可。问哪一项是短时记忆存在的证据；深入的选择题，可以描述一个现象或实验处理，问根据短时记忆会发生什么？
例如，把小白鼠放到高台上，当它跳下来被地板上的电网电击到的时候，这时给小白鼠脑部一个电休克，请问再次把小白鼠放到平台上可能会发生什么？（）
A.小白鼠继续往下跳 B.小白鼠不再往下跳 C.小白鼠原地趴下
D.小白鼠有所犹豫，但不往下跳
相关知识点1.2：感觉记忆：图像记忆的特点与声像记忆特点（Page 76-80）
考题预测1.2：简答，例如在编码、容量、保持时间、遗忘方面图像记忆有什么特点？在编码、容量、保持时间、遗忘方面声像记忆有什么特点？
或选择，问下面哪一项是图像记忆或声像记忆的特点，例如，以下哪一项是图像记忆的编码的特点？
A.保持时间极短，极限是1秒钟 B.以AVL单元为主 C.具有鲜明的形象性 D.绝对不能发生信息整合或给出书上的实验，问说明图像记忆或声像记忆的哪一方面的特点，例如，在部分报告法中，在字母矩阵消失后，将圆形标记呈现在原先某个字母的位置上，要求被试报告该位置的字母，但是被试对该字母报告的证据率很低，这说明（）
A.保持时间极短，极限是1秒钟 B.以视觉物理特征编码为主 C.感觉记忆存在逆向掩蔽 D.感觉记忆会发生信息整合 教学目标2：识记、掌握加工水平说的理论观点，理解加工水平说对记忆的看法，并进一步理解其与记忆信息三级加工模型对立及根本观点的不同（P85-89）
相关知识点2：加工水平说对加工水平和加工水平与记忆关系的看法，加工水平说关于复述的看法，加工水平说对加工一致性的看法，加工水平说关于加工序列的看法（Page 85-89）考题预测2.1：论述：加工水平说对记忆的有关看法
考题预测2.2：材料题，难度比较大，问与记忆信息三级加工模型的区别； 考题预测2.3：选择，不随意学习实验证明了下面哪一项观点？
考题预测2.4：选择题，关于复述的实验材料，问证明加工水平说的何种观点
考题预测2.5：简单题，问加工水平说对加工水平的看法，及其与记忆关系的看法；也可以改造为选择，问哪一项符合加工水平说的看法
第五章短时记忆
教学目标1：识记、掌握短时记忆的各方面的特征，对其中涉及到的经典实验要有所了解 相关知识点1.1：短时记忆容量的特征（Page90-96）
考题预测1.1：简单为较为合适的题型，能覆盖较多书本内容，分值比例恰当，主要包括容量大小、存储单位，组块的形成、时空组块等问题
组块也可以作为概念通过名词解释、填空来考察 时空组块或者分组可以通过填空来考察
相关知识点1.2：短时记忆编码的形式（Page 96-101）
考题预测1.2：简答：短时记忆编码都存在哪些形式？听觉编码（AVL单元），视觉编码，语义编码。涉及到的实验不是考查重点，也可以概括实验结果，作为选择题问，证明了哪一种编码形式的存在 相关知识点1.3：短时记忆提取的特点与有关模型（Page 101-107）
考题预测1.3：简答题，虽然不太恰当，问有关短时记忆提取的模型都有哪些；也可以改造为选择题，问下面哪一个项是有关短时记忆提取的模型；如果要考查Sternberg的经典实验，也可以陈述Sternberg实验的结果，问下面哪一选项是Sternberg认为的短时记忆提取方式？ 相关知识点1.4：短时记忆遗忘的进程与机制（Page 107-109）考题预测1.4：结合书上的有关实验，出选择题即可 考题预测1：论述题：短时记忆各方面的特征
第六章长时记忆
教学目标1：识记、掌握长时记忆存储的有关模型的理论要点，理解各种模型是如何认识长时记忆中的信息的存储和提取的相关知识点1.1：层次网络模型 相关知识点1.2：激活扩散模型 相关知识点1.3：集理论模型 相关知识点1.4：特征比较模型 相关知识点1.5：HAM模型
考题预测1.1：本章的理论、模型，其概括程度比较高，比较抽象，理解起来难度稍大，所以考查时相对要降低些难度，简答题是比较合适的形式，例如
简述层次网络模型有关内容 简述激活扩散模型有关内容 简述集理论模型有关内容 简述特征比较模型有关内容 简述HAM模型有关内容
简述层次网络模型对长时记忆信息存储的有关观点 简述激活扩散模型对长时记忆信息存储的有关观点简述集理论模型对长时记忆信息存储的有关观点 简述特征比较模型对长时记忆信息存储的有关观点 简述HAM模型对长时记忆信息存储的有关观点
简述层次网络模型对长时记忆信息提取利用的有关观点 简述激活扩散模型对长时记忆信息提取利用的有关观点 简述集理论模型对长时记忆信息提取利用的有关观点 简述特征比较模型对长时记忆信息提取利用的有关观点 简述HAM模型对长时记忆信息提取利用的有关观点 考题预测1.2：关于模型的细节也可以作为选择题或填空
例如，给出范畴大小效应、熟悉效应或典型性效应的现象描述，问层次网络模型是否可以解释这种现象，设置选项问哪个模型可以解释此现象，或者问哪种模型不能解释这种现象 例如，描述理论的有关要点，问该理论是否分级存储，或问是否存在计算
例如，模型中每一个概念都由一集信息或要素来表征，这些信息集可以分为
集和
集；特征比较模型将一个概念的诸语义特征分成两类：一类为，即定义一个概念所必须的特征；另一类则为
，它们对定义一个概念并不必要，但也有一定的描述功能。
考题预测1.3：综合型题目，比较计算模型与预存模型，这类题目难度超大，应该不会轻易出
教学目标2：理解情景记忆和语义记忆的区分 相关知识点1.1：情景记忆和语义记忆的概念
考题预测1：名词解释、填空、或者陈述概念，问下面哪一个选项是此陈述对应的概念 8．下面哪一种属于语义记忆？（）A记得下周三早上空腹
B头脑中储存的与英文单词“table”有关的知识 C关于如何驾驶直升飞机的知识
D记得两年前在某电影院看过一部电影
第七章表象
教学目标1：理解表象与知觉的机能等价，在此基础上理解在心理旋转与心理扫描中体现出来的表象的功能与特点
相关知识点1.1：证明与知觉的机能等价的实验：定位实验、锐敏度实验、McCollough效应、选择性干扰（P 133-137）
考题预测1.1：不会直接考查实验的内容，太细太琐碎，让学生记住也没有意义，可以给出实验的概括说明，让学生判断是否是机能等价的支持证据，或者问哪一个实验不能支持机能等级
例如以下是利用将知觉条件与表象条件下完成的同种作业进行比较的方法来研究表象与知觉的机能等价的实验是（）
A定位实验
B锐敏度实验
C选择性干扰实验
D McCollough效应实验 相关知识点1.2：心理旋转（P140-147）
考题预测1.2：简答：心理旋转存在哪些特征，或是选择题问，下面哪一项是心理旋转具有的特征 例如，以下关于心里旋转实验的说法正确的是（）A实验中立体对与镜像对称对的正确反应为“不同”。
B实验时被试是通过将图形结构简化为某种类型的代码再进行比较判断的。C心理旋转实验证明心理旋转的速率是相对稳定的。
D 心理旋转实验说明对三维空间的转动想象难于二维平面上的。相关知识点1.3：心理扫描（P148-152）
考题预测1.3：填空，心理扫描实验主要涉及
和
。也可作为简答，心理扫描都表现出哪些特征？
教学目标2：理解表象作为长时记忆的一种编码形式 相关知识点2：Paivio的实验（P 139）
考题预测2：选择：Paivio的实验证明了下面哪一项
第八章概念
教学目标1：了解逆向学习曲线与空白试验法，理解逆向学习曲线和空白试验法揭示出来的概念形成在策略、过程方面的特征
相关知识点1.1：逆向学习曲线（P163-164）
考题预测1.1：不会直接考查实验的内容，需要学生掌握逆向学习曲线揭示出概念形成的进程是突变的，以及记忆在其中的作用
选择题即可，问下面哪一项是逆向学习曲线揭示出来的概念形成中的特点 相关知识点1.2：空白试验法（P165-170）
考题预测1.2：掌握空白试验法揭示出了哪些概念学习的特点：策略和进程 选择题即可，问下面哪一项是空白试验法揭示出来的概念形成中的特点
教学目标2：理解不同学说对概念结构的看法，认为概念是如何构成 相关知识点2.1：特征表说（P 170-174）
考题预测2.1：选择：下面哪一项符合特征表说对概念结构的看法 相关知识点2.2：原型说（P 174-178）
考题预测2.2：选择：下面哪一项符合原型说对概念结构的看法
第九章问题解决
教学目标1：掌握问题、问题解决的概念 相关知识点1.1：问题的成分（P181）
考题预测1.1：简答，问题包含哪些基本成分；或选择，哪一项不是问题应该包含的成分 选择题即可
相关知识点1.2：问题解决的特征（P183）
考题预测1.2：简答，问题解决应该具备哪些特征；或选择，哪一项不是问题解决必须具备的特征 选择题即可
相关知识点1.3：问题空间与问题解决过程（P183）
考题预测1.2：问题空间作为名词解释考察，也可以考查根据问题空间对问题解决的定义，作为名词解释 问题解决过程作为简答，问题解决的阶段有哪几个；或选择，哪一项不是问题解决的阶段之一，选择题即可
教学目标2：了解问题阶段的策略
相关知识点2.1：算法和启发法（P 170-174）
考题预测2.1：可以出一道简答题涵盖所有的问题解决策略，也可以将算法和启发法可作为填空题。或者描述某一种策略，要求选择哪一选项是所描述的策略
第十章推理
教学目标1：了解三段论的有关理论，进一步了解各理论的要点 相关知识点1.1：气氛效应理论相关知识点1.2：换位理论 相关知识点1.1：心理模型理论
考题预测1：选择题即可，可以问下面哪一选项是关于三段论的理论。或者陈述某一关于三段论的观点，问该观点是哪一选项的理论所具有的
教学目标2：了解线性三段论的有关理论，进一步了解各理论的要点 相关知识点2.1：操作模型和空间表象模型 相关知识点2.2：语言模型
相关知识点2.1：语言-表象混合模型
考题预测2：选择题即可，可以问下面哪一选项是关于线性三段论的理论。或者陈述某一关于线性三段论的观点，问该观点是哪一选项的理论所具有的
教学目标3：了解命题检验的有关实验，进一步了解命题检验过程的特点 相关知识点3：四卡片问题及理论解释
考题预测3：选择题即可，可以问下面哪一选项是关于命题检验中人们犯错误的原因。
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
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