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中职《机械制图》两种教学方法比较
构建以能力为本位,以就业为导向的职业课程体系已成为当今职业教育课程改革的趋势。中等职业教育制图教学必须体现应用性、实践性的特点和要求，改变传统封闭的教育方式，改变重理论轻实践的填鸭式教育方式，必须在教学模式上作出重大的改革和创新。通过传统教学方法与项目教学法比较，探索具有中职特色的“学做合一”的机械制图项目教学法教学模式，使学生真正成为应用型人才具有重要的意义。
一、机械制图课程的特点
《机械制图》是一门理论与实践关联性很强的课程。课程中包含大量技术制图国家标准，要求学生掌握投影知识、看图能力、制图能力、标准件读画能力等，具备形象思维、空间想象能力。课程特点突出应用方面，学生能够看图加工零件和看见零件画出图纸，甚至设计零件。学生要经过大量训练方可具有较强的实践操作能力，在教学中必须结合应用性和实践性的特点和要求,改变传统封闭的教育方式,改变重理论轻实践的教育方式。
从课程体系上看,本课程是机械加工领域专业群引入专业的首门课程,课程所形成的“图样识读与绘制”能力是开展专业学习领域其它课程学习的基础,并在后续涉及机械零件加工技术、制造工艺、等若干课程中持续贯穿运用与提高。因此本课程的课程能力目标应定位为:针对职业岗位中典型工作任务,培养学生对机械产品的图样识读与绘制的职业能力。
二、传统机械制图教学方法缺点与优点
（一）传统机械制图教学方法的缺点
以教师为中心，对理论知识重视，对应用能力重视不够，教学周期长。学生往往被当作灌输的对象，形成了一种不爱问不想问习惯。缺乏对学生团队意识的培养，在工作过程中，团队合作意识非常重要，工作任务的完成离不开团队成员间的相互协作；而传统的教学模式往往忽略了这一点，只注重学生个体的成绩。“学习过程”与“工作过程”分离，学生缺乏学习主动性，课堂气氛呆板、沉闷。按传统的“学科系统化”安排教学内容，虽然逻辑性、学科系统性和科学性较强，但学生在对该专业还缺乏感性认识的情况下，学习专业知识很难真正理解它的内涵和作用。基础教育的学科系统化课程体系采用的是“理论—实践—理论”的教学规律，而中等职业教育着眼于职业技能、职业能力的形成，显然不适用该教学模式，应遵循“实践—理论—再实践”的教学规律。在这种情况下，唯有引进新的教学模式才能满足当前制图课程教学的需要。
（二）传统机械制图教学方法的优点
逻辑性、学科系统性和科学性较强，结合多媒体教学可以系统的掌握理论知识。方便学生的管理，教学相对固定。通过讲练结合学生基本能够完成学习任务。便于以课时为单位安排教学。
三、项目教学法的特点，项目教学法的核心是什么
（一）项目教学法特点
项目教学法是将实践项目贯穿在教学的始终,是一种教和学互动的模式。项目教学法的主要特点有: 1.用实践项目进行新知识的引入,激发学生学习的源动力。2.传授知识时紧密结合实践项目,让学生学有所用。3.让学生进行项目制作,使学生学以致用。4.让学生在操作中进行项目相关参数的选择和计算,使学生在实践中巩固所学理论知识,并做到融会贯通。在项目教学的整个过程中,都让学生以认知主体的身份亲自参加,在活动中获得丰富的个人体验,以再创造的形式建构起自己对内容、意义的理解。
（二）“项目教学法”的意义
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它让学生运用已学的知识、思维方式和策略来实施具体的项目和工作。项目教学法糅合了探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点，教师只起主持人和引导员的作用，学生是解决问题的主体工作者。通过完成项目这种有针对性的任务，有效提高了学生对知识的综合运用能力和解决问题的关键能力，充分地体现学生的主体作用，展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
（三）项目教学法的核心
项目教学法是一种以学生为本的活动教学法，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，多采用小组的方式来组织学生，每一小组由6～8名（可根据实际情况改动）学生组成，设置一名组长，小组成员在选择时更多地考虑能力的互补，这样才能体现项目小组的真正价值。与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 2 学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
四、中职机械制图采用项目教学法优点与缺点
在项目教学实施过程中,学生在亲身实践和创造中进行学习,完完全全地参与学习过程,真正成为课堂的主角,教师不再是一味地单方面地传授知识,而是通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高学生学习的积极性和主动性,培养学生理论与实践的综合应用能力和分析问题、解决问题能力,达到全面提高学生综合职业素质的目的。
学生学习制图知识都是从具体的项目开始,通过具体项目和具体实物过渡到图形、专业知识，避免了教学中的抽象、空洞、学生难理解的问题。同时,学生也可以通过观察身边的实物,帮助自己理解制图的各知识点。
应用项目教学法的难点是如何将理论知识更好的穿插到项目中。一个项目的完成可能需要几天时间，不利与以课时为单位安排教学。同质学生的精确测定有困难，学生分组的好坏影响项目教学法的效果。项目课程的开发不完善。
五、实施项目教学法的思考
通过传统教学方法与项目教学法的比较。传统教学法对老师与学生的束缚很大，老师制约学生，学生反过来作用于老师，学生的厌学情绪、老师一成不变的思维模式、与时代发展脱节的教材，都在制约着学生的发展。项目教学法能很好地促进师生互动，改变老师在课堂的主导地位，是社会实践的一种做法，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他能力。
在项目教学过程中，学生参与全部过程的每个环节，成为教学活动中的主人，表现出强烈的愿望。项目教学过程，强调了学生的主体性，但并不能认为教师的任务可以减轻，而是对教师提出了新要求。在实施项目教学的过程中，教师不是把现成的理论知识或操作技能传授给学生，而是引导学生制定并实施计划直至最终完成项目。教师必须具备完成项目所涉及的专业理论和专业技能。在具体的实施过程中，教师不再处于教学的主导地位而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。项目教学法重视项目的完成还重视基本知识的掌握。教师在实施项目教学法时，不能完全按照传统的教学模式，一章一节地讲授。这就要求教师必须选好示范项目，紧密结合教材的内容，帮助学生掌握基本知识。在项目教学中，教师应鼓励学生积极参与到项目中，引导学生思考问题、解决问题，最后完成项目，达到掌握知识的目的。教学安排上要打破以两节课为单位的模式，采用灵活、便于项目课程的时间安排方式。完善项目课程的开发，将机械制图理论知识点更好的穿插到项目中。
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