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1.高等教育心理学是研究高等教育过程中学生的学和教师的教得心理现象和规律的科学。
2.高等教育心理学的研究方法包括：观察法；访谈法；问卷法；测量法；实验法；个案研
究法。
3.学习高等教育心理学的意义：有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作；有助
于把握教学规律，提高教育教学能力；有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力；有助于高校教师做好大学生的德育工作；有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作。
4.威廉詹姆斯致力于将心理学引入教育领域。教育心理学的奠基人桑代克。
5.高等教育心理学的研究内容：教育心理学和高等教育心理学的理论知识；高等学校学生
心里和教师心理；高等学校学生的学习心理；高等学校教师的教学心理；高等学校学生的德育心理；高等学校学生的心理健康教育。
6.高等教育心理学的研究原则：客观性原则；系统性原则；实践性原则；道德性原则；发
展性原则。
7.大学生心理发展特征：自我概念的增强与认知能力发展的不协调；情感的发展及情绪的不稳定；自我意识的独特性；抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性；大学生性意识的发展。
8.个别差异是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异。
9.个别差异的成因：遗传因素；环境因素；教育
10.针对大学生的心理差异因材施教：气质差异与学习(胆汁质类型的学生，用轻描淡写的批
评，软弱无力的告诫是很难达到教育效果，而应该实行强刺激。这种刺激不是简单粗暴的责骂与处罚，而是摸清情况后抓住问题的要害，采取强有力的措施迅速解决。)多学制类型的学生优点和缺点不较明显，如果把它们的缺点或不足看的过重，就会使他们继续消沉下去。要电动他们的积极性。）粘液质类型的学生属于内向型，既不易于表现其优点，也不容易暴露其缺点，有许多想法都掩藏于内心深处。这就需要深入细致耐心的教育与他们交知心朋友，解除他们内心深处的苦闷。抑郁质学生比较孤僻、不合群，有的心胸还比较狭窄。对于这类学生进行心理素质教育时要细心谨慎，要经常与他们谈心，最好用集体活动吸引他们，是他们逐渐形成集体意识和宽阔的胸怀；在指出他们的缺点和错误时，态度要温和，语调要亲切，重在讲清道理，还要及时指出他们的优点，增强他们的自信心。性格差异与学习。对于坦率、直爽的可采用直接批评法；对接受能力强、头脑聪明、反应明锐的学生采取暗示批评法；对有自卑心理的学生采用对比批评法，及把批评和表扬结合起来，批评时可用被批评者自身的优点和缺点相对比，那他自己的现在和过去相比，让学生从失望中看到希望，从而增强自信心；对爱面子，自信心强的学生，采用迂回批评法，即在批评时要顾及情面，留有余地，抓住他们的上进心。能力差异与学习。
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