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导学、展交、训练教学模式第一阶段研究性小结
——实践教学模式：如何培优补差
小寺沟学校
李生海
每一个学生都有自己的特点,因为学生在成长的过程中,由于种种原因及各种因素的影响,造成学生在学习成长的过程中形成了不同的个体发展，形成了不同的发展结果。作为一名教育工作者，正确地认识到学生的个别差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节，对此，我作为一名教师，经过认真的分析和全面的考虑，结合实施“导学、展交、训练”的课堂教学模式，确定了如何在数学课堂中进行培优补差的办法。
一、课堂教学中，培优补差的重要性
做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
作为教师，不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行整理，把知识进行列表比较，这样，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、易错点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。
课堂采取分组合作学习的方法。由于学生发展水平不一，各个班级和各个学科之间都有学习优秀的学生，也有学习成绩不好的学生。结合班级学生的性格特点，我们组认为应该在班级中采取分组合作学习小组的办法。把整个班级学生按3—5人分为一个学习小组，组成8—10个小组。每一个学习小组中用一个学习成绩优秀的学生做组长，以组长为中心，来带动本学习小组的成员，共同学习，共同进步，促进学习成绩较差的学生尽快跟上来。
采取个别辅导，主要是采取“一帮一”和“针对辅导”两种形式。由于学生个别差异，和班级学生过多而照顾不全的特点，把班级学生组织起来，采取“一帮一”的活动方法。让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，结成学习对子。并与班级中的其它学习小组进行比赛。作为教师，要定期指导、询问，并给予一定的学习帮助。对于学习成绩特别严重不好的，我要作为重点对象来进行个别的辅导，尽其所有的来帮助他们，让他们能够有所进步。而对于成绩不错的学生，在原有的基础上，让其能够更进一步，给他们多找一些有拔高能力的问题，让他们能够优中更优。
采取激励机制和措施。要与班主任相结合，根据学生的发展情况，采取相应的奖励方法，以提高学生学习的积极性，从而达到培优补差的作用与效果。
做好课堂教学的备课工作。在上课前，我们作为教师，心中都已经非常清楚课堂上，我们要做什么，如何去做，而我们的学生并不知道。所以我们在上课之前，就要认真地去备课，以便在上课时，做到针对不同的学生，都能够因材施教，做到真正的培优补差。在进行课堂教学时，把自己放在与学习程度较差的学生身上，让自己与他们一样来进行听课。只有这样，我们才能在课堂上把握学生的特点，让学习成绩不好的学生去学会、听懂。
二、“导学、展交、训练”中，注重培优
培优要着眼于长远，要侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，同时还要落实到课堂教学中，因为课堂是教学的主阵地，这样也确保优生更优。
培优过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后。培优补差尽可能“耗费最少的时间和精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课。在集体备课中，制定每节课的目标时，要做到心中有数，注重培优。
“导学、展交、训练”的教学模式是洋思中学取得成功的关键。每节课学生自学后，要让差生板演，中等生订正，优生解决难题。课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”（基础题），第二层：“选做题”（中等题），第三层“思考题”（拓展题）。满足不同层次学生的需要。本学期我们组在尝试将每节课的三层训练题都体现在教案中，关键是在每节课的教案上补充了拓展题，数目不多，也就一两道，这样一学期下来，优生可以多做几百道难题，也省得他们无事可做。不仅扩展了优生的思路，还培养他们思维的灵活性、广阔性和变通性。所以，我们学洋思的经验，特别是数学课。一定要抓住当堂训练这一关。
抓住契机，为优生树立自信。让优秀学生参加全国希望杯邀请赛。希望杯的题目活而不难，巧而不偏；既大众化又富于思考性和启发性。
三、“导学、展交、训练”教学模式中，注重补差
（一）、兵”教“兵”、“一帮一” 结成学习对子。
从最后一名抓起。从学困生抓起，重点辅导后进生。这也是我们组教师长期坚持的工作。在平时上课时，起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生。中等生和后进生不会的地方，就是教师要教的地方。很多课我们是通过“让学困生板演，使问题能够最大化的暴露出来——中等、后进生再修改——优生再更正”几个循环完成的。在课下，“一帮一”结成学习对子，进行跟踪辅导，这样课上老师带着，课下有学生拽着，从最基本的知识一点点地教起，逐渐缩短他们与学生间的差距，慢慢地学习兴趣就会提高了。
（二）、是特别关注，调动情感的力量。
课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去同学冷落歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。
（三）、做好日常的“三清”工作。
这是一项非常艰苦和艰巨的工作，最重要的还是“堂堂清”。我们在平时的教学中力求做到当堂检测，当堂反馈，发现问题，当面及时解决。趁热打铁。这样就使“日日清、周周清”有了比较可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，仿佛“雨天拖稻草”越拖越重，那样“周周清”也就不可能成为现实。
（四）、在“导学、展交、训练”教学模式中让学困生不再是听众，创造让他们主动参与的机会。
在清理学困生工作时，我们总有一种皇帝不急、急太监的感觉，他们爱坐亨其成，不该享福的时候坚决不能让他们享福。所以课上要坚决地让他们动起来，如在讲“小数点搬家“一课时，好学生当然不用说一学就会了，而且还找出了移动时的窍门，可是学困生不行了，一会就移懵了，这时我们想出了一个办法，以游戏的形式来克服他们学习上的障碍，先找几个学习有困难的男生站成一排当作数字，再找一个女生当作小数点来左右移动，发现小数点移动过程中数的变化规律，在游戏的过程中他们脸上都露出了笑容，这样对这部分内容理解了，就有兴趣了，寓教于乐，形象直观。
小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互促，形成积极向上的学习氛围。最后一名学生有了进步，自然水涨船高。我们的及格率上来了,优良率提高了,特差率没有了,老师的重担减轻了，心情也就愉快了。这也是我们所期待的目标。
总之，对于学生的培优补差工作，是一项系统工程，它不仅要求本科教师来进行工作，也要与同学科，以及同班级的各位教师共同努力，还要看我们教师是否真正实施，并且能够持之以衡的坚持下去。否则，培优补差工作就是一句空话，也成为一种形式。
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