小学科学课的教学模式_小学科学课教学模式

其他范文时间：2020-02-28 20:23:35 收藏本文下载本文

【www.daodoc.com - 其他范文】

小学科学课的教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学科学课教学模式”。

八岭山小学科学教学模式

“探究—体验”式课堂教学模式

1．创设情境、提出问题

学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。

操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。

2．分析现象、猜想假设

学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。

操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。

3．设计方案、合作探究

学习目标：引导学生在猜想或假设的基础上，师生制订出详细的探究方案；依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想假设。

操作要领：在具体操作中，一般要采取分组活动的方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自已的计划或方案；依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注重小组合作，让小组的所有成员都活动起来。在这一环节中要注意发挥教师引导、指导、点拔的作用。

4．讨论交流、形成结论

学习目标：对小组探究活动所积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论，获得共识；对全体同学的成果进行整理、分析、讨论，得出科学的解释或结论，获得更为丰富的成果。

操作要领：一般先组织学生进行组内展示与交流，在统一思想、得出结论后，再组织全班交流。

5．实际应用拓展创新

学习目标：引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合。操作要领：引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造活、动，关注与本课研究主题相关的社会问题等。

实验课教学模式

创设情景提出问题---自主探究解决问题（猜想与假设---制定实验方案---交流实验方案---验证实验方案---总结与交流）-----巩固应用拓展延伸---梳理小结当堂检测（谈收获）

一、创设情景提出问题

上课要通过小游戏、小魔术、讲故事、猜谜语、播放多媒体课件等多种形式再现生活场景，为学生创设活动氛围，引领学生进入探究领地，激发探究欲望。让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。

二、自主探究解决问题

（一）猜想与假设

学生以小组或全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释

（二）制定实验方案一般要采取分组活动方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自己的计划方案。

（三）交流实验方案

各小组把制定的实验方案在班内交流，其他小组提建议，进一步完善探究方案，这样做防止学生盲目实验，浪费时间。

（四）验证实验方案

探究活动主要以小组为单位，根据研究方案对问题进行独立的探索，在一定范围内收集和处理信息。

（五）表达与交流各小组通过实验现象，发现总结出实验结论和规律，在全班交流。

三、巩固应用拓展与延伸

在学完新知后教师及时引导学生把学得的知识应用于生活，在解决问题的过程中发现新的问题，让学生带着解决新问题的激情走出课堂。

四、梳理小结当堂检测（谈收获）

当堂检测的目的是“堂堂清”。让学生谈谈这节课学到了哪些内容，即知识方面、能力方面和情感态度价值观方面等，既总结了这节课的所得，也检查了学生这节课的学习情况。

观察课教学模式：

创设情境，提出问题 →观察探究，解决问题（制定方案、观察记录、交流总结）--巩固应用，拓展延伸→自我评价，梳理小结。

课前准备：作为观察课，最好是有观察的实物，其次是标本、视频、图片等。老师要有目的的布置学生课前观察，收集物品和资料，可以通过网络、影视、报刊、书籍等多条途径

（一）创设情境，提出问题。(二)观察探究，解决问题。1．制定活动方案

它包括观察什么、观察顺序、观察方法、注意事项等内容。制定活动方案分两步：（1）小组制定方案：（2）班级交流方案：

2.观察记录。

根据方案进行观察。这一环节要给学生充足的时间，教师要注意巡视指导，记录方式可以是文字，也可以是表格、图画等。

3．交流总结。

（1）交流汇报。一般先在小组内交流，然后再全班交流汇报。教师要及时组织课堂，组织学生认真倾听，鼓励学生将观察到得信息全部讲出来。教师要及时捕捉学生交流中的矛盾，为学生创设辩论的机会和平台，为最后达成共识形成正确的结论做好充分的准备。

（2）归纳总结。在师生共同总结，形成初步结论的基础上，教师适时准确地出示科学术语、科学概念，使学生更加明确通过观察获得的结论或者知识，帮助学生形成系统的知识体系。

（三）巩固应用，拓展延伸。

总之，在自由活动环节通过引导学生运用所获得的知识与技能，判断物质属性，解释生活中的现象，解决生活中的问题，使学生懂得科学来源于生活又服务于生活，让学生感受到科学无处不在，增强学、爱、用科学的兴趣。

（四）自我评价梳理小结。

让学生谈谈这节课学到了哪些内容，即知识方面、能力方面和情感态度价值观方面等，既总结了这节课的所得，也检查了学生这节课的学习情况。

科学讨论课教学模式：

创设情境，提出问题---搜集信息，整理资料--交流汇报，形成认识—课堂总结，拓展延伸。

1、创设情境，提出问题

教师可以通过小游戏、图片展览、视频、动画等各种方式方法，在学生思考的基础上，提供一种利于学习的情境，引导学生提出讨论问题。

2、搜集信息，整理资料

搜集信息，整理资料是学生已有经验的交流，教师出示相关数据、信息（资料汇总与整理）。

搜集信息分为两步：先小组交流搜集的信息，再全班交流搜集的信息，（个人搜集信息有很多是在课前完成的，教师可以根据内容的难易程度下发搜集提纲，以帮助学生更好地搜集有用的信息），交流的过程包括自主交流和集中归纳，教师要交给学生一定的整理信息的方法（如分类），在交流的过程中，教师根据学生交流的内容，可以适时的出示一些图片、数据、信息等，对学生的资料进行补充。

3、交流汇报，形成认识

学生通过讨论，会得到比较一致的看法，教师要指导学生，把这种共同的看法归纳成结论，使他们获得一定的明晰的理论认识。

4、课堂总结，拓展延伸

教师带领学生梳理本节课的重点内容，让学生谈谈这节课的收获。引导学生把科学讨论活动引向生活，走向课下，一直伴随学生的成长。

科学技术课的教学模式

明确任务===技术设计（掌握方法）===形成技能===科学解释===展示评价作品激趣

演示作品

分布联系

分析模型

作品展示

任务激趣

播放课件