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培养学生遵规守纪的习惯
宦明方
凡是当过班主任的老师都有切身体会，最操心的是班上违纪的行为，最头痛的是班上违纪的学生，最担心的是班上出违纪的事。学生违纪后再去处理是治标，治本之策那是让学生养成遵规守纪的好习惯。
著名教育家叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养，积千累万不如养个好习惯。”它有力地说明了良好习惯的巨大力量，学生一旦养成了遵规守纪的好习惯，就会内化为规范行为的自觉行动，就会形成遵规守纪的优良班风，班主任也就会从“维持会长”的角色中得到解脱。
然而，培养学生这种良好的习惯又是很难的，因为我发现我国虽然有《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，但是没有学生违反这些守则、规范的处理条例或办法，作为教育者，我们不能打学生也不能骂学生，批评教育又不是万能的，对于学生违规违纪我们束手无策，如果我们放任自流，那么这些孩子长大了就有可能不但不能成为社会的建设者，而且可能成为社会的破坏者。这也是我们国家、社会、教育部门、教育者所不愿意看到的。如何培养学生遵规守纪的习惯，这几年我做了一些尝试，觉得还是有一些收获。
一、规矩让学生自己来定。
《小学生日常行为规范》20条，内容很全面，虽然我校每学期开学都统一要求学生学习学生守则和行为规范，而且组织考核，但是每学期要求学生都做到这20条，这是不现实的，收不到理想的效果。因此，我每学期根据学生的年龄特点以及本班的比较突出的问题，来制定班规。班规在每学期开学初制定，全班学生参与，半数以上的学生同意，才能执行。班规同《小学生日常行为规范》不同的是，我们还制定了违反班规的处罚办法，给予违反班规的学生以适当的惩戒。例如，要求学生回家读课文三遍家长签字，如果家长没签字，就得抄课文一遍。这条规矩效果非常好，每次布置读书作业，百分之九十以上都签字，没有签字的孩子，不要谁说，自动去抄课文。然而惩戒教育毕竟是一种对学生实施外在强制力的教育，容易与学生内心产生冲突，引起一些负面因素，因而实施过程要慎而又慎。我们在使用惩戒教育必须注意合法、合情、合理。合法，是指惩戒教育必须在“依法治教”的大框架下进行，它的出发点应在不侮辱学生人格和不损害学生身心健康的前提下最终达到教育的目的。合情，是指教师实施惩戒教育要充满爱心，要告诉学生错误所在和惩戒理由，让学生明白教师的意图和良苦用心，同时允许学生辩解、申诉，在和谐一致的师生关系中，使学生把惩戒的压力变为改正错误的动力。合理，是指惩戒教育的手段必须始终着眼于学生的可接受性、能发展性，遵循个体身心发展的自然规律，注重学生的心理反应和个体差异，尽可能保护学生的自尊心，只有这样才能使学生易于接受、乐于改正，取得教育的效果，使学生健康成长。
二、争取家长的支持。
班主任工作如果能得到家长的支持，就如虎添翼，事半功倍。在每一学期开学初制定好班规以后，我都通过校讯通把我们的班规及违反班规的处罚办法告诉家长，并让家长明白这样做的原因和目的。让家长配合教师督促孩子遵守班规。经过努力，我班的绝大部分家长都非常支持老师的工作，教师和家长形成了合力，教师工作起来就轻松多了。
三、严格按规矩执行。
规矩一经制定就一定要按规矩执行，不能心慈手软，人人一视同仁。这样学生也就心服口服了。
总之，缺乏规矩的教育是不完整的教育。从孩子的成长角度来看，学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，不论学习成绩的好坏，长大了都可能成为国家有用之才，也有可能沦为罪犯，危害人民。而在学校阶段，必须用恰当的手段让他们知道什么事是能做的，什么规矩是必须遵守的，哪些界限是不能逾越的，逾越了就必须受到处罚，这同样是学校教育的责任。所以，让学生从小养成遵规守纪的习惯，非常有利于孩子的健康成长。
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