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广西高中课改有多举措 培养有“脑”有“手”高中生
（2011-08-17 08:40:35）
稿件来源：南国早报
高中课改到底要改什么？新课程会给孩子们带来怎样的学习天地？2012年，广西高中马上要推行课改方案，8月16日，来自全区各地的教学、教研领头人等1400多人，坐在了南宁市委党校的教室里，听来自教育部的专家——教育部基础教育二司巡视员兼教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊和课程发展处处长刘月霞就课改“论道”。
两位专家是我国十年课改的参与者和推动者，也是课改课程体系建设的执行者，她们的一些教育理念，让广西的教育局局长们、高中校长们对广西课改实施有了方向感和根基感。
高中不是大学“预科班”
高中该如何定位？高中应当教会孩子什么？来自教育部的两位专家，用这样两个高中教育最根本的问题，引出了高中课改的精髓——解决的不是内容的问题，是如何育人的问题。
专家提出，一些校长把高中当做高校的“预科班”，一味地围着高考指挥棒转，高考考的课程多开，高考不考的一律停课，把高中变成考试训练班。而事实上，停掉体育课、艺术课，停掉的是孩子的长远和未来；只围着高考指挥棒转的高中，只会沦为大学的附属品。
今年高考，广西的很多家长都在为孩子选专业忙里忙外，孩子则茫然地站在家长身后，感慨“不知道该学什么”。教育部的两位专家说，即使是清华、北大这样的一流学府，都有不少这样的学生。这样的学生出现，就是因为高中教育没有解决一些最根本的问题。
“教育应当是充满关爱的。”朱慕菊说。高中阶段的教育，不但应当帮助孩子学会获取知识，还要帮助他们认识自己，发现自己的兴趣和爱好，学会为自己的行为负责，具有人生、职业规划的能力。
课改对课程进行了重新设置，增加大量丰富多彩的选修课，对现有的教材内容也进行了大量修订，对一些知识点降低了难度，对边界进行了界定，防止教师为应付考试无边际对知识点进行扩展和深挖。除此之外，课改增加了学生研究性学习部分，对学生评价的方式也由原来的高考唯一标准，变成了多渠道多角度的综合评价，重成绩，更重体验。
对此，与会的一名高中校长说，高考录取率永远是悬在校长头上的一把利剑，不管外界怎么喊，家长最认可的还是那个“率”。高中教育背负着家长望子成龙的希望，又因追求升学率而屡受诟病，成了委屈无处说的“夹心饼干”。高中课改只有与高考改革相结合，完成整个教育体系的变革，才能把校长们真正从指挥棒下解脱出来。而这也正是教育部下一步改革的方向。
选修课学分制走进高中生涯
课改倡导学分制、导师制，给学生丰富多彩的课程选择，就是把大学一些符合规律的学习方法运用到高中来，给孩子更多的自主性、可选择性，培养探究性的学习能力和动手能力。
修满144分，高中才能毕业。语数外10个学分，历史地理8个学分，艺术6个学分，健康体育10个学分，社区服务2个学分„„必修课116个学分，选修不限。教育部专家对课改学分制的介绍，让大家仿佛置身于大学之中。课改鼓励有余力的孩子多学选修课，理论上说，高中阶段可以修60多分的选修课，一部分选修内容还可能出现在将来的高考选考试卷上。
（2011-08-17 08:40:35）
稿件来源：南国早报
不再是一校一张课程表，而是每个学生都有自己的课程表。专家们认为，丰富多彩的选修课更能帮助孩子发现自己，发现自己的兴趣爱好，发现未来的发展方向，只有课程有多选性，个性化教育才成为可能。课程实行的是模块与系列的组合，刘月霞以数学为例，介绍了课改后选修必修的课程变化。课改后的新数学将有5个模块和4个系列。5个模块是必修的，4个系列则注重孩子将来的发展方向，系列1倾向于文科学生的数学内容；系列2倾向于理工科的；系列3侧重于数学史和数学文化的介绍；系列4则与大学数学衔接，是一种研究性学习，更适合将来有志于在数学学科研究有发展的学生来学习。孩子可以根据自己的兴趣爱好和接受能力，自由地尝试系列和模块组合，以此来让孩子认识学科，培养对学科的兴趣，这样，孩子就不至于等到考大学乃至就业的时候还在茫然：我该学什么？我该干什么？
另外，走班制、导师制，这些原本大学里才有的专有名词，将会出现在明年广西高中课改后的校园里，让学生们感受一个不一样的、更有活力的高中。课改在给学生们带来新天地的同时，也让教育界人士有了压力。与会的一名县级教育局的负责人告诉记者，课程改革，尤其是增开选修课，给高中学校、尤其是师资提出了很大的挑战，县级高中师资配备不足，教师应付现有的课程教授都很有限，很难腾出精力去开选修课。对此，教育部专家建议，广西可以借鉴外省模式，对开选修课设置日程表，先开50%或80%，3年或是10年开足100%。
修汽车修马桶培养动手能力
“老师在课堂上‘讲’实验的时代过去了，实验就应当把孩子带到实验室去。”教育部专家说，课改不论是新课开设还是老课修订，都非常重视孩子的动手实践能力，比如，化学学科的实验课比重增加了100%；增加了一门全新的课程——通用技术与信息技术。记者查阅相关资料发现，通用技术课程囊括的内容广泛，有汽车驾驶与保养、家政、理财等内容，甚至还有家庭装修，孩子们能从课堂上学会修汽车甚至修马桶，是非常实用的课程。这些课程内容，在国外的教育体系中，也是非常流行的。
在课改中，研究性学习活动占的比重非常大，三年学分为15分，高于包括语数外的任何学科。教育部专家介绍，研究性学习活动实际上就是学生在老师的指导下，对生活、社会中真实的问题，以个人或组合的方式进行调查，有助于培养科学精神和探究习惯。
“现在的孩子很聪明，给点阳光就灿烂，就看高中的老师愿不愿意给这个阳光。”刘月霞在讲到研究性学习时，特地举了海南高中一个学生的例子。这名学生就海南过度开采矿石的现象进行了调查，提出了解决方案，并将其递交给省长，得到了省长的批示。刘月霞提醒在座的校长，不要忽视孩子们探究问题的潜力和愿望，并称，我们的孩子有能力对社会现象和社会问题提出自己的看法，甚至是解决方案。高中应当给孩子这样的机会，而不是让其扼杀在不必要的课业负担中。
为什么现在的学生总对教学反感？中国孩子的课业负担在全世界只是中等偏上，为什么中国的学生总在喊课业负担重？为什么100%的课程，我们的老师辛辛苦苦讲120%，学生只听进去七八成？是我们的孩子出了问题，还是我们的教学引导、教育方法出了问题？怎样的教育模式才是适合学生、让孩子们喜欢的？教育部专家的讲座结束时，给广西的教育界领头人们抛出了这些问题。也许，我们的校长们在明年就要推行的课改中能找到答案。（记者 孙妮）
“广西是全国高中课改的最后一站，课改不仅是教学内容的改革，更是教育理念的变革。这对我们老师来说，具有较大的挑战。”
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