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中学生论文:中学生记叙文写作指导浅谈
[摘要 ] 文章从指导学生学会观察生活是创作的源泉;指导学生写作,要求学生写自己熟悉的人和事;片断写作训 练;教学生自批作文修改文章是写作的重要环节等四个方面 探讨了中学生的记叙文写作指导。
[关键词 ] 中学生 记叙文 写作指导
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉
中学生写作文,也不能脱离生活。中学生的生活是丰富 多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心 理,总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留 心观察。写作时冥思苦想,也写不出好文章来,只有去胡编 乱造了。而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。可见,观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观 察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提 供丰富的营养。指导学生学会观察生活,不仅能培养学生的 生活热情,写好作文,而且对学生将来从事社会科学和自然 科学的研究,以及从事其他工作,也是大有裨益的。
初一学生天真活泼,好奇心强,富于激情,乐于参加活 动。尤其是他们刚进入中学的时候,想了解中学的校史、设 施,特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点, 开学不久,我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观
察的内容是:年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地、表情,特别是眼神,以及 老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察 的要求是:要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各 不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物 的个性,才能避免“千人一面”的弊端。
二、指导学生写作,要求学生写自己熟悉的人和事 因为熟悉的人和事,都是自己了解透彻、认识深刻、感 受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征, 就能写得真实自然,生动形象,具有感人的力量.日常生活 中,学生接触最多的是父母、老师和同学。因此,学生对他 们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌,描写时自然 容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有 肉, 还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是:第一,写人物说了什么,做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是 在一篇写人为主的记叙文中,这四个方面并非要全写,有时 外貌和心理可以不写,当然,要根据具体情况而决定。然而 人物说的话、做的事必须要写,而且还要写得具体、真切。否则,就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
第二,写人物怎样说的,怎样做的。
写人物说话,要写出在不同场合说话时的表情、姿态和 神色。写人物做事,要一步步地写出人物的动作,或处理问 题的方式方法等。不管是语言描写,还是动作描写,都要符 合人物的年龄、身份、职业、习惯等,否则就会平平淡淡、干干巴巴,不能表现出人物的个性化特征。
第三,让人物自我表演。
学生写作前,我强调指出写人物说话、做事,最好让人 物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演, 在幕后指挥, 让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员,自己一味地 介绍。这样,笔下的人物才富有立体感,才能产生“如见其 人”、“如闻其声”的良好效果。
指导学生写熟悉的事,我主要是让他们写自己经历的 事。学生自己是参与者,对事情发展的全过程以及各个阶段 的特点,都十分清楚,写起来自然比较容易。尤其能够把自 己的感受与认识写进去,从而揭示出事情的意义。那么,怎 样叙事才能具体、真切呢?我是这样指导的: 第一,要交代清楚记叙的要素。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过 和结果。叙事时,要交代清楚什么时间、什么地点、什么人 物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素,只有在 不妨碍别人看明白的情况下,才可以省略其中的一两个。
学生在叙事时,一般都能写清时间、地点、人物、事情 的起因和结果, 却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛, 不能给人留下什么印象。为解决这一难点,我就强化训练学 生写好事情的发展过程,力求在短期内,达到一定的效果。第二,写好矛盾冲突和结局。
由于年龄、时代的差异,学生在家里会与家长发生矛盾 冲突,在学校会与老师、同学发生矛盾冲突,即使自己,也 会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉 悟,矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽 量写好事物发展过程中的矛盾冲突,并且力争写出出人意料 之外,又合乎情理之中的结局,使文章曲折动人,富有吸引 力。
三、片断写作训练
写整篇作文固然重要但费时较多,因此,在指导学生写 整篇作文的同时,我还指导学生写片断练习,以突出写作训 练的重点,二者交叉进行,不断提高学生的写作能力。所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章 都由不同的片断组成。所以,写好片断对写好整篇文章是很 有帮助的。
怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求。第一,要围绕一个中心写。因为是片断,内容要集中,不能漫无边际地写。
第二,要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察 所得,不能脱离生活,编造离奇的故事。
第三,要具体。写出自己所看到的或听到的情景,不能 空洞无物。第四,要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定 的思想意义。初一学生年龄小,能力有限,面对纷繁的大千世界,往 往不知从何下笔。我就出一些题目, 如 《街头见闻》、《早晨》、《招待客人》等。有时,我规定出写作范围,如场面描写、心理描写等,让学生自拟题目。但无论命题,还是自拟题, 都必须按照我提的四点要求去写。
写小片断的效果如何呢?对此,我曾做过调查。大多数 学生认为,写小片断自己确定中心,自己选材、费时不多, 自由灵活,能提高观察能力,有话可说,又为写大作文积累 了材料,对提高写作水平很有帮助。
四、教学生自批作文修改文章是写作的重要环节
鲁迅先生说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的 字、句、段删去,毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》 这篇文章里又说:“我做完之后,总要看两遍,自己觉得拗 口的,就增删几个字,一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生
修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不 检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主 要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实 际问题。
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