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教育工作中如何转化后进生
许宝坤
后进生常被人比喻为“受到病虫侵害的花朵”。如何为他们“除虫”则成了每位班主任都会遇到的主要难题之一。该用什么“药”？该如何下药？等问题则会直接影响到我们“去病”工作的成功与否。记得有一位教育家曾经说过“转化一名差生不亚于培养一名优秀生”，我们从中可知转化后进生的重要和艰辛。班主任应该对后进生给予足够的关心和爱护，柏林斯基说“爱，应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度。”对学生的教育既要严格要求，又要坦诚爱护，得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到委屈。因此，在转化后进生时，在严格要求的同时，必须对后进生多加爱护多些理解。一． 掌握后进生心理，建立师生感情
经过九年的教育后，有些学生表现出色，成为优秀学生，但有部分学生由于学习成绩不好，造成了反叛的心理，最后变成双差生，对学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。但是到高中后，即将面对高考，很多学生都有自己的目标，很多双差生迫切要求进步。作为班主任应该抓住这机会，转化后进生。1． 对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为班主任对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数比较内向，自卑，性格孤僻，班主任应主动给他们关心，找他们谈心，了解他们的情况，并在生活给予足够的关心。多与他们的父母联系，向他们指出孩子的未来是父母双方的事情，孩子的未来是他们的希望，而高中对人的一生来说又是非常重要的阶段，尽量争取家长的主动配合。有些父母工作繁忙，无暇照顾管教孩子，这类的学生大多数与网吧结缘，终日上网，造成学习落后，无心上学。我还注意了解每位后进生的具体情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬借此增强他们的上进心。例如有一位后进生，她的英语读得很流畅，我就预先帮她预习新课单词，读好课文，早读时让她带领全班同学早读，大大满足了她的表现欲，增强了她学习英语的信心和兴趣。2． 理解、尊重、宽容和善待后进生
转化后进生成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长告状。这些后进生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感和厌学情绪。面对这种情况，班主任应该树立正确的教育观，有坚定的教育信仰，坚信“人是可以改变的”，才会对后进生的转化充满信心。首先，要理解尊重和信任后进生。因为没有理解、尊重和信任的教育是不会成功的，这是基本的教育原理。基于这种信念，我在转化后进生的时候，不但在学习上、工作上、生活上，而且还要在精神上理解、尊重和信任他们。以民主、平等、友爱的态度和他们相处，把后进生当作自己的朋友。在此基础上再对他们进行耐心的教育，既要“晓之以理”又要“动之以情”，使他们对班主任充满信任和感激之情，从而使转化工作能够顺利进行下去。如果在转化后进生的时候，班主任对后进生指责惩罚多于赞许，有时甚至体罚学生，教育方法简单粗暴，毫无理解、尊重可言。在这种教育环境下的后进生，只会强化他们的自卑感和逆反心理，认为班主任对自己是轻视和厌弃，因而产生对立情绪。学生处在这样的心理状态下，班主任的教育很难奏效的。因此，转化后进生的工作惟有建立在相互尊重和理解的基础上才能顺利进行。二． 创设转化的氛围，让学生能有进步的动力。
每位学生都希望自己能受人关注，受人尊重。后进生对此的渴求更为明显，老师的一句关心的话，同学的关怀和理解都会使得他们感激万分，都会成为他们进步的源泉。因此，为学生创设一个良好的进步环境很重要。如果后进生受到了关注，感受到关怀，他们就会有了转化的目标和动力。1． 借助集体的力量感染后进生。
集体的荣誉是每个学生所珍惜的而且是以此自豪的，因此利用集体的力量来感染后进生是事半功倍的。在建设班集体的时候，班主任应注重培养学生的归属感，把所带的班建设成为一个优秀的班集体，令到所有的学生都以此为荣。学生对班集体有了归属感，他们自然会对他们所在的集体加以爱护，对集体的荣誉加以珍惜。如果班里有破坏集体荣誉的同学，全班学生必然会对这个同学进行批评，甚至产生厌恶情绪。同学对他的看法和之间的关系非常看重。如果事情发生在他的身上，那他将会意识到他的行为对班和他本人的不良影响。在潜意识中他会进行反省，对他的行为加以改正。一个良好的集体对后进生来说也是一个压力，促使他无论在学习上还是在纪律上都要跟上全班同学的脚步，不能落后，也不能成为班里的包袱，这就有效地促使后进生进步。2． 给后进生定出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因。我在对每位后进生进行全面的了解后，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标。而且我经常检查他们的目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标制订得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们的学习动力。一旦他们的短期目标得到实现的话，他们就获得了进步的勇气和鼓励。我所带班级有一个学生纪律较差，学生成绩不理想，但是他有上进的欲望。我鉴于他渴望在班里有所表现，因此我向他承诺：在期中考前，如果他在纪律方面和学习方面能有好的表现，能在期中考中完成他定下的目标，我就让他自由选择在班里的座位。他听到这个承诺后，很高兴并真的在后阶段的学习中做出了良好的表现，最后在期中考中达到了他的目标。我也实现了我的承诺。这个学生从这一次的进步中得到了进步的动力，在以后的学习中同样做出了很好的表现。其他学生从他身上也看到了定目标的力量，纷纷学习制定目标，争取进步。3． 勤与科任教师和家长联系，共同促进后进生的进步
学生的进步离不开家长和老师的共同努力。因此，在转化后进生的时候要勤与家长和科任老师联系，促进他们的进步。一般的情况下，学生知道老师要和家长联系，他们会认为是老师向家长投诉，所以他们对老师打电话给家长和约见家长是很敏感的，更有甚者是一种抵抗的情绪。因此，在给后进生进行思想教育的时候，必须让他们明白老师和他们并不是对立的，老师和家长联系并不是投诉和告状，我们只是有共同的目标就是他们的进步。家长来了以后，我请这个同学在场，让他了解老师和家长的谈话内容。我也如实地把情况说了，除此以外，我还特意把他的一些微小的进步夸大告诉家长。家长听后很开心，而他也清楚知道了老师的意图，老师约见家长也不是只有投诉，也清楚老师对他并没有偏见和误解。他也清楚老师和家长对他的希望。后来他对老师和同学的态度有了很大的改变，在学习上也表现出积极向上。
后进生特别在意老师对他的看法，科任老师的一言一行对后进生有着很大的影响。因此，我通过平时与科任老师的接触，向他们介绍班里后进生的情况，请他们在平时的教学中多留意这些学生，多关心这些学生。学生感受到老师对他们的重视，他们自然会对老师尊重并在该科的学习中表现出积极的态度。成绩有进步也会促进他们在各个方面的进步。
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