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初中化学活力高效课堂的构建
甘肃省平凉市崇信县柏树乡高庄中学 吴燕燕
一、引入化学实验，给课堂增添活力
就化学课程而言，不少化学概念与规律需要通过化学实验得以理解与深化。所以，在初中化学教学中，教师需要灵活运用化学实验这一手段，培养学生观察、实验和科学探索能力，让学生在亲身实验中感受化学的魅力与趣味，在不知不觉中培养学习的积极性。首先，巧用演示实验，营造神秘、愉悦的学习氛围，这在激发学生学习热情、开阔大脑思维、加深知识理解、发掘化学规律等方面有着十分重要的作用。其次，组织学生实验，能培养学生的创造能力、实验操作能力和合作学习精神。如教学“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性质的时，教师可演示趣味实验“跳动的硬币”，以吸引学生注意，激发学生探秘欲望。而后呈现可乐汽水，提问引思:可乐中出现的气泡是什么？什么气体？学生猜想假设，不少学生会想到是二氧化碳，再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。继续诱导，进入后续探究性学习活动。提问:①可乐中有二氧化碳，那怎样用实验验证二氧化碳可溶于水呢?小组合作，设计可行的实验方案，再组织互相交流，陈述设计思路与实验步骤，师生共同完善改进，明确实验方案，并分析实验后矿泉水瓶子变瘪的原因。②二氧化碳溶于水的过程中发生化学反应了吗？引导学生说说判断依据，猜想新的生成物是什么？猜想前，教师演示在石蕊试纸上滴加盐酸溶液，引思:碳酸也可让紫色石蕊试液变红。那“碳酸饮料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引导同学们在紫色石蕊试纸上滴入变瘪矿泉水瓶子中的液体，推测:之前获取的液体中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪种物质让石蕊变色了呢？讨论分析，明确实验方案。这样，通过演示实验，可吸引学生，加深知识理解;而通过学生实验，可训练学生的实验设计能力、观察思考能力、评价能力、探究能力以及表达能力。另外，在初中化学教学中，教师还可结合生活实际，引入有关的生活实例。如教学“金属的化学性质”时，引入情境:现在有些不法分子以黄铜冒充黄金从事诈骗活动，引导学生讨论:为什么有些人会上当?你们是否可设计一个实验方案来鉴别真假黄金?这样，将理论知识与实际联系起来，唤起学生探究欲望。或者引入趣味故事、传说，给课堂润色。如醋的制取传说:古时候，醋称作苦酒或醯酢，相传杜康之子黑塔有家糟坊，引江水汇酒糟，时值暑伏，他渐入梦境，醒后根据梦中所记载，二十一天后揭盖后清香扑鼻，酸中带甜，于是用二十一日加个酉字来命名这一酸水，这便是醋的来历。
二、运用电教手段，给课堂增趣味
在现代信息社会环境下，现代化电教手段，如电脑、投影仪、幻灯片等被广泛运用于各教学领域，对课堂教学起着有效的辅助作用。在初中化学教学中，教师也可适当运用多媒体技术，给课堂增添趣味。第一，利用多媒体，巧设情境，自然导入。如教学“二氧化碳和一氧化碳”时，借助多媒体巧设学习情境:播放“用灭火器灭火”与“用飞机喷洒干冰进行人工降雨”的录像，提问学生灭火器、人工降雨运用了哪些物质？自然导入，板书课题。继续诱导:二氧化碳占大气体积的0．03%，是否会减少？过多会怎样？让学生观看课件:科学家二十年后地球环境的预言，受到震惊，对二氧化碳的性质及其环境的影响产生强烈学习欲望(本课有较多的学习内容，如二氧化碳和一氧化碳的化学性质与物理性质、对环境的影响等，教师如果只是一一列举，整个课堂会显得呆板沉闷，而播放用二氧化碳灭火、用干冰进行人工降雨动画，可快速吸引学生，调动学生对二氧化碳的性质与用途的探究欲望)。第二，借助多媒体，动画演示，感知过程。在化学教学过程中，有些化学实验或化学现象不能直接搬到课堂上，此时，教师可借助多媒体等电教手段进行动画演示，让学生观察思考。如教学“生活中常见的盐”时，教师可利用多媒体制作课件，借助有关视频资料，让学生观察氯化钠的制取过程、钟乳石与石笋的形成，促进视听结合，刺激多种感官，吸引学生注意，引发探究欲望。第三，利用多媒体，改变学习方式，促进师生互动交流。在初中化学教学中，通过信息技术，可以给学生创造更广阔的学习空间，有助于培养的学生自主学习与合作学习，转变学习方式，学会利用网络技术收集所需信息，通过数据处理技术绘制图表、分析数据等。如学习“生活中常见的盐”，食盐有多中用途，教师可要求学生课前利用网络等渠道认识食盐的用途，围绕“食盐的妙用”课题制作资料卡片，课堂上展示学习成果，教师可结合学生收集的资料，引导他们总结氯化钠在食品、医疗等方面的用途。另外，学生还可借助网络通信平台与教师交流，或者班级论坛讨论问题。教师也可以利用信息技术对学生予以个别辅导，这就打破了时空局限，强化了师生、生生互动交流。当然，传统教学中的板书、实物、仪器等教具的作用也不可忽视。所以，在初中化学教学中，教师还需要注意电教手段与传统手段的融合，有新颖、美观、合理的板书，有生动趣味的多媒体课件，有诙谐幽默的语言等，从而以强化教学效果。
三、充分准备教材知识是实现“活力高效课堂”的基础 众所周知，教学工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一系列过程，其中备课是教学工作的基础，也就是说，备课的质量会直接影响到课堂的教学效果。由于初中化学知识相对简单，教师要想达到高效的教学，就应该立足于新课程理念的基础之上，对教学内容进行充分地分析，并制订出周密的教学计划，指出教学重点及难点。总之，新课标对化学教学的要求就是以学生为中心，创新教学方式来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，并充分发挥学生的主体性功能，从而提高课堂教学有效性，最终促进学生的全面发展和教师综合素质的提高。
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