五爱小学戴燕君——器械巧起来 学生动起来由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让学生的小手动起来”。
器械巧起来 学生动起来
义乌市五爱小学 戴燕君
[摘要]：传统的体育器械对于低年级的小朋友来说过于呆板、枯燥，因此很大程度抑制了学生对体育课的兴趣。自己动手改良和制作体育器械成了比较迫切也很实际的问题。自制体育器械，一方面不仅可以节约开支，把有限的体育经费用到实处，还可以变废为宝。另一方面还能启发和鼓励学生以及家长参与到自制器械的活动中来，不仅培养了学生的创新精神和动手能力，还通过制器械、玩器械促进全民健身。文章从巧制器械、巧放器械、巧玩器械、巧妙引导等几方面入手，论述了小学低段体育课堂童趣化的教学特色。
关键词：巧制 巧放
巧玩 器械
前言：体育活动是学生最喜欢的活动之一，新课程标准指出：“体育与健康课程是学生愉悦和快乐的天地”培养学生对体育活动的兴趣，是小学低段体育的重要目标，要根据学生的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引学生主动参与。那么，我们应该怎样去开展丰富多彩的体育活动，吸引学生主动参与呢？我认为，体育器械是一个重要因素。种类丰富，式样有趣的体育器械，能满足学生多方面发展的需要，激发学生参与体育活动的愿望。
然而，我们也发现在日常体育活动中，我们经常使用的体育器械接力棒、跳高架、跳绳、球类、铅球等这些器械，已经不能满足学生体育活动多样化的需求。自制体育器械不仅经济、实用、有趣、灵活,而且可以“一物多玩”,让学生在活动中体验挑战、体验创造、体验快乐。为此，我们开展了自制体育器械活动，不仅丰富了学生体育活动游戏材料，更激发学生主动参与活动的积极性。
一、巧制器械，让器械“满”起来
学生体育活动的发展，依赖于对材料的操作，而学生运动习惯的养成，更需要借助各种各样丰富的体育器械。我们一方面加大校园所投入，添置多种户外活动器械，另一方面设立废旧材料收集站，发动学生家长利用废旧物品制作各种户外活动器械，丰富体育器材，同时提高学生参与运动的积极性。
（一）集思广益，设计器械
体育器械的制作光靠教师完成，很容易出现制作内容单一，不够丰富。如果吸引家长参与器械的收集、设计、制作，不仅能让体育器械区“满”起来，同时能通过制作体育器械而提高孩子运动的兴趣。因此，我们在班级家长会上，把体育器械制作方案告知家长，让家长集思广益，收集各种器械的制作方法。引导家长从学生的兴趣、器械的实用性、美观性和耐用性等方面运用废旧材料设计体育器械。最后通过班级微信群相互交流探讨，每个班根据自己班级学生的年龄特点，制定出一种体育器械的设计方案。
如：101班刚开始预设的是用油桶制作的“滚筒”，后来丹璐爸爸提出不够美观，而且实用性不强。为此大家纷纷收集资料，在微信群里出谋划策：梦媛妈妈提出油桶换成饮水机桶可以滚的快些且牢固；思誉妈妈提出在桶上可以让孩子们画上自己喜欢的画，既美观又增加趣味性;小霞妈妈提出让滚筒立起来，加上龙头和龙尾，孩子们就能舞龙……在大家的讨论中，101班设计的实用又具有民族特色的体育器械——“龙宝宝”就出炉了。
（二）共同参与，制作器械
众所周知，家庭是学校重要的合作伙伴。因此，我们充分利用了学生以及家长这个庞大的资源。方案出来后，每个班都利用双休日的时间，请家长与孩子一起制作器械。在教师的组织和引导下让他们有方向，有目的开展制作活动。
如：103班就以家庭小组的形式开展蹴鞠制作活动，他们以6个家庭为一小组，每个小组运用不同的材料来制作；有的用藤编，有的用包装绳制作，有的用布条制作……这样103班就呈现出了不同造型，不同材质的蹴鞠。在制作过程中，我们充分让学生参与其中，如爸爸妈妈固定蹴鞠造型，学生们就在蹴鞠上穿小铃铛；二年级制作百变飞镖时，家长裁剪飞镖，学生们则负责画画涂色，打扮飞镖。
通过学生家长亲身参与，不仅体验了亲子器械制作的乐趣，同时也激发了学生热爱器械，热爱运动的情感。
（三）激发兴趣，评比器械
我们通过校级自制体育器械评比和班级体育器械评比，使器械制作更加完善。活动中涌现出许多易于推广又实用的体育器械：如202班废旧水管制作的跨栏，203班用布、报纸、皮筋制作的弹力小章鱼，103班用用线轴做的套圈„„每班人手一件器械作品极大地丰富了我校的体育器械。活动最后还根据器械的实用性和美观性，评选出了一二三等奖，使孩子和家长获得了成功的满足。这样不但集思广益办法多，为我们自制器械拓宽了思路，还可以从制作过程中增进师生、家长间的感情，密切了家校联系，学生由于参与了制作还养成了爱护器械的良好品质。
二、巧放器械，让器械“活”起来
器材的利用要合理，才能激发学生的兴趣。活动器械可直接影响学生活动的质量，关系到学生发展的速度和方向。通过上次的器械制作，体育器械丰富多彩，我们根据每个家庭制作的作品进行分门别类。同时根据学生的活动需要以及材料与活动目标的关系，适当的进行添加和修改，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性。
（一）归类整理，合理投放。
班级制作的器械各具特色，因而具有丰富的物质资源。学校将自制的体育器械按照走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作进行归类、整理，并根据低段学生的年龄特点，分别投放到各个班级的体育角。每个班的体育器械都适合自己班年龄段的孩子使用，如103班的保龄球，就适合一年级孩子的年龄特点。为了让同年龄段的班级之间实现资源共享，我们在每个班内设置一个展架台，将自己班级制作的器械投入其中。并在展架前设计一块展板来介绍自己班级的体育器械，如器械名称、活动目标、适宜年龄、玩法、效果评价等资料，对进一步开放和运用器械提供了保障。按班级归类整理后，每个班丰富的体育角，打造了校园的器械超市。
（二）共享资源，合理利用。
1.制度管理：为了激活这些资源，我们进行科学的时间安排，每个班制定了户外活动计划以及器械运用安排表。同时还建立了“体育器械使用管理度”，做好自制体育器械的登记、管理、借用、维修、使用、填充等规定。如：203班
课外活动是跨跳练习，那我们就可以去202班体育区借用“百变跨栏”，同时需在器械借用登记本上填写借用班级，借用器械的数量，结束后做好归还和整理工作。实行班级间合理借出与轮用，实现资源共享。
2.规则渗透：为了规范器械管理，我们在每个班的体育区前设置了进区规则牌。如:102班的体育器械是百变飞盘，它们的规则是：借用登记，每人拿一个飞盘，不随便损坏器械，用完后请放回原处等等。
我们借助于环境中的材料及教师的作用巧妙地给予学生多样化的提示，让学生更轻松、有序地开展活动，让器械“活起来”。
三、巧玩器械，让学生“动”起来
单一地让学生玩某一种体育器械，一般不会让学生有持久的兴趣。为此我们应挖掘器械的多种玩法，将多种器械合理搭配，多种材料灵活组合、变通，让熟悉的材料充分发挥其应有的魅力，满足学生不断发展的需要，让学生乐在其中。
（一）一物多玩，激发创造潜能。
自制体育器械的种类、玩法很多，对学生的体能发展可以发挥多方面的作用，前苏联教育家乌申斯基说过：“最好的玩具是那些学生能够用各种方式加以变更的玩具”。因此我们在设计器械时，应特别注重器械的实用性，让每一种器械都有多种玩法，激发学生对器械的兴趣。
在运动教学中，我们注重让学生熟悉运动材料的特性，在与运动材料的充分互动中发挥创意，借助身体的不同部位尝试各种玩法。如：集体活动“好玩的蹴鞠”活动中，我们引导学生自主探究蹴鞠的各种玩法，但孩子们似乎对踢蹴鞠乐此不疲而无心想其他的玩法。于是我将蹴鞠上的皮筋拉出来，并说道：这样能怎么玩呢？有几个女孩子拉着蹴鞠上的长皮筋玩起了甩甩球，有的用它玩起了毽子游戏。于是，在师幼交流中，抛接球、障碍跑、打门球等情景出现了。学生在与材料充分互动的基础上，既发展了走、跑、跳、踢、转、抛、接、推等基本动作，又满足了自主活动的愿望，还自主探索出十几种蹴鞠的玩法，体验到了“一物多玩”的乐趣。
（二）器械组合，拓展材料功能
为了激发学生对运动材料的兴趣，使学生既喜欢玩，又乐于探索。实践中我们发现，有些运动材料的运动功能比较显性，容易限制学生的思维。针对此类情况，我们尝试将多种运动材料组合运用，拓展运动材料的多种功能。如：101班的自制轮胎，大多数幼儿在运动时只想到了滚轮胎，而且轮胎较重不易滚动，因此很多幼儿并不是很喜欢这一器械。于是，我们引导幼儿利用轮胎和其他材料以及现有的场地开展组合运动。
以游戏“轮胎桥”为例，我们将轮胎平放地上，为学生搭建了高度不同的轮胎桥，在过轮胎桥之前还设置了障碍物，如具有一定宽度的草地、具有一定高度的跨栏……这些具有层次性的材料，为学生自主选择与积极探索创造了条件，使每个学生都能获得探索的乐趣和成功的体验。其次，除了可以设置固定的场景，还可以为学生提供呼啦圈、沙包、地垫等器材，供学生自由组合使用。如学生在轮胎上架起平衡木，就变成了一座高高稳稳的桥；把轮胎桥和组合玩具的门洞放在一起，就变成了桥洞隧道，学生的活动兴趣随着材料的组合变化而不断高。
（三）情境游戏，凸显运动乐趣
在运动教学中，设计生动有趣的游戏情境能使运动器械和材料都“活”起来，使学生从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。
如：在玩毛线球制作的“弹拉小章鱼”活动中，教师请学生把“弹拉小章鱼”放在头顶上，把平衡木当小桥，再把组合玩具的门洞当山洞，地垫当大海，这样 “送小章鱼回家”的情境就设计好了。学生必须顶着小章鱼，沿着平衡木小心翼翼地走过小桥，钻过山洞，如果不小心小章鱼掉下来，就必须待在原地，等待送好小章鱼的学生来救援。这一游戏简单、有趣，学生百玩不厌。那些不小心掉了小章鱼的学生，会在下一轮练习中吸取教训，不断获取成功的经验。对于那些成功的学生，我们则采用统计救人次数、不断调节障碍难度等方法激发学生的兴趣，体现挑战性。
头顶着小章鱼后走平衡木和钻山洞，需要学生多种感官配合完成，增加了难度，单纯追求速度的幼儿很容易把小章鱼掉下来，这种形式让运动材料变“活”了，不仅发展了学生的多种运动能力，还使学生在不断的调整和变化中玩出精彩。
四、巧妙引导，让学生“乐”起来
（一）及时干预，确保安全
丰富多样的运动器械和材料，能够激发孩子运动的积极性。然而有些运动器械本身就隐含着不安全因素，有些器械因不当的操作也可能出现危险系数，这就需要我们教师及时干预和化解，确保孩子安全。我们应善于发现幼儿在运动过程中出现的危险情况，并在此基础上给予正确的引导。
如：在“打门球”活动中，有的学生会将打球的棒子拿起来对打，教师发现后，应及时引导：“用棒子这样对打危不危险？”学生说：“打到身上很痛会受伤的。”教师便提议孩子换一种玩法，学生欣然接受。
自制器械玩法多样，能使学生在运动中有更多自主探索、自由发挥的空间，而当学生的运动方式或探索行为出现不安全的因素时，我们就应该及时制止，也可以引导学生一起讨论既玩得开心又安全的方法。
（二）分层次指导，体验快乐。
体育活动中应重视学生的个别差异，为每一个学生提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。因此在活动过程中，我们根据每个孩子的能力差异和实际情况，进行了分层次的指导。
如：在二年级的“玩布袋”活动中，我们发现一部分能力强的学生很快就掌握了玩法，而有些孩子还在练习阶段，因此我们开展了小组练习，分层次指导。对于能力稍弱的孩子，我们要求他们在草地上自由跳跃，掌握布袋跳的动作要领。而对于能力强的孩子，我们引导他们进行障碍跳，跳过小山和小河。这样一些极富挑战性的设置，能更大限度地发挥自制体育器械的利用价值，同时激发这些孩子挑战的欲望。
分层次指导，不仅让每一位学生在了解不同器械的玩法后，都能在不同的程度上得到提高和发展，同时能体验到游戏的快乐。
总之，自制体育器械活动的开展大大地提高了学生活动的兴趣，通过学生的参与和体验，身心和动作都得到了有效的提高和发展。丰富的器械资源，可以引导学生探索多种玩法，充分激发学生对体育活动的兴趣和积极性。让学生在主动探索、积极操作的过程中，得到多方面能力的提高和促进，最终促进学生全面和谐的发展，同时带动了学校体育活动质量的提升。
参考文献：
【1】曲宗湖，吴志超，刘绍曾艺现代教学论与体育教学.人民教育出版社，1993
【2】潘浩翰．体育教学改革的认识与实践．［Ｊ］2000年12月
【3】王会维．浅谈在运动中培养学生创造性思维的实践．［Ｍ］2010年7月 幼儿教育（6）
【4】为了孩子的健康——体育活动科学化、游戏化研究．1998年6月．百家出版社．
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