中等职业学校(中师)教师思考题（定稿）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中小学教师思考题答案”。
中等职业学校（中师）教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）
1、试述职业教育的内在价值
2、试述职业教育的外在价值
3.中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？
混合式学习是将传统课堂学习的优势与网络学习的优势结合为一体的新型教学方式，其教学设计主要包含以下元素。
1、教材。包括教学内容、教学目标、教学重点难点等。教学设计者首先要明确教材中每一章节、每一课时的教学目标，主要教学内容和应强调的教学重点难点，然后根据学生的实际情况，选取最适合学生的信息传递方式。
2、技术平台。网络教育平台是混合式学习必不可少的技术支持基础，选择一款能够管理各种学习内容的管理系统对开展混合式学习及其重要。
3、界面设置。良好的界面应该具有简洁、直观、美观、便捷、符合学习者认知规律等特点，方便学生操作和对知识点的查找。
4、平台管理。对网络教育平台的设置和管理包括对访客注册、认证、登陆设置、不同元素的排序、平台模块的管理、课程设置、插件使用、权限设置等相关活动的设置和管理。
5、资源支持。资源支持除了网络教育平台及其在教学设计中所使用的教学媒体元素，也包括课堂教学中的教师、同学或通过 Email 和实时聊天系统接触到的指导教师、管理员和其他学习帮助者。
6、评估。评估是对混合式学习课程的设计效果和学生学习效果的测量。
4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解
英国中等职业教育策略的重点。1.改革现代学徒制计划，逐步取消年龄限制，强化关键能力学习。2.引入基础学位，沟通职业教育和学术教育3.扩大职业进修中心，支持雇主的需求4.强化ICT技术，实施网络学习，促进终身学习5.达成行业技能协议，共同承担技能投资风险6.建立新的技能联盟，促进经济部门与政府合作7.实施继续职业开发，开发岗位技能。英国中等职业教育创业教育的内涵是依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对职业学校学生进行创业意识、创业知识和能力、创业思路、策略等方面的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为学生择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理配置，使他们有效地为经济建设服务。我从事班主任工作多年，我校在学生创业教育方面也做了一些大胆尝试，我做为班主任也参加了这方面的听课和实践。我校重视学生动手能力和操作能力的培养，注重培养学生的职业能力、职业道德、职业心理品质、创业能力及发展能力的培养。我校开展了就业指导课，面试课，开展了一系列关于就业和创业的活动，促进强化学生的创业理念和实力的培养。
5.简述职业教育制度的内涵。
职业教育制度是指人们自觉制定的并要求社会成员共同遵守的职业教育活动的规范体系，是调整职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部各种关系的中介，是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。
职业教育制度是一套规范体系，它具有自觉创造性、公开性、规范性以及相对稳定性等特征。我们视职业教育制度为“规范体系”，是一个动态变化的整体，而且必须体现职业教育的性质和本质特征;在得到社会成员普遍认同的前提下，它同时又要求社会相关成员共同遵守;;它是公开的，又具有相对稳定性，不能朝令夕改。
作为一种中介，职业教育制度调整着职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部的各种关系。职业教育制度通过调整各种关系而发挥其作用，体现其功能，从而促进职业教育活动的顺利开展。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。从根本上说，任何教育制度的设计和创造最终是为社会培养各级各类人才服务的。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。
6.结合自己的教学实践，谈谈你对建构主义核心观点的看法。
（一）知识的建构性 建构主义学习理论强调人是通过建构自我的知识而进行学习的。一方面，学习者学习具有主动性，是学习者自己去建构自己的理解。另一方面，新的学习必须依靠现有的理解。学习者要将外部世界的经验与已有知识建立联结。中等学校培养的学生都要去解决实际工作情境中的任务。这就要求教师的教学不能只讲书本，而要理论与实践相给的讲解，这样学生会主动去学习。
（二）学习的情境性。建构主义强调知识的建构性，而知识的建构可通过两种途径得以促进。其中第一种途径是情境化的实践活动。知识不能脱离情境而抽象地存在，只有在知识运用的场景中学习知识，知识才能被人理解。教学中播放一些制作零件的录相，让学生更加清晰地了解零件的加工过程，更快融入学习情境中。导入可以是一段音乐，也可以是一段学生实习的视频，吸引学生让学生很快融入学习情境中。
（三）学习的社会互动性。促进知识的建构的另一途径就是学习者之间的社会性的互动。学生之间发生频繁的互动，分享学习资源，传授知识，作出贡献。教学中可以模拟一些作业现场，让学生感觉自己就是一名工人，正在车间工作一样。学生间可以互相交流完成程序的编写。最后通过展示和互评促进学生间的交流。
第二次作业：
学习体会要求由两部分组成：一是对所学知识进行概括和总结；二是学习后所获得的收获或体会。学习体会一定要结合自己的工作实际去写，所学知识的概括和总结：１、职业教育的价值。职业教育价值的内涵在于：作为价值客体的职业教育，通过对社会各种职业、各种岗位所需要的人进行职业知识、技能和态度的教育和培训，达到国家规定的各类职业资格标准，符合就业准入制度，同时满足作为价值主体的人的求职、就业、转业、再提高的需要，并满足作为价值主体的人获得相关职业资格和人力资本提升的需求，最终满足人的全面发展和社会可持续发展的根本需要。当代社会经济发展与职业教育的经济价值。职业教育可以使人由一般的劳动力发展成为发达的专门劳动力。职业教育可以改变劳动力的形式和性质，使人更适合生产变革的需要。职业教育能够使科学技术和社会生产相结合，实现生产力的扩大再生产。当代
社会文化发展与职业教育的文化价值职业教育在传递和传播社会群体文化方面的价值。职业教育的文化选择价值职业教育对于传统职业文化的传承建设价值。当代社会科技发展与职业教育的科技价值。职业教育与科技发展的关系。职业教育是科技推广和技术创新的重要渠道。当代社会教育发展与职业教育的教育公平价值。教育公平的内涵。职业教育是实现教育公平的重要途径。２、中等职业学校混合式学习的教学设计。混合式学习就是集传统的面对面的课堂学习的优势和数字化或网络化学习的优势于一体，充分发挥教师主导和学生主体的作用，采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式，根据教学目标、教学内容、学习者的特点和需要，选择合适的教学环境、教学资源和活动形式开展教学活动，以获得最佳教学效果的一种教学方式。分析教学目标和教学内容。混合式学习教学设计的流程。分析学习者。对教学媒体与学习资源的选择。对学习活动的设计。对教学评价的设计。３、培养高技能人才——英国中等职业教育政策新动向对我国职业教育的启示。政策主要内容。为了确保雇主具有合适的技能来支持其企业取得成功，使个人获得就业能力和充分发展的能力，改革培训计划和资格证书是英国国家技能策略的重点。1.改革现代学徒制计划，逐步取消年龄限制，强化关键能力学习。2.引入基础学位，沟通职业教育和学术教育。3.扩大职业进修中心，支持雇主的需求。4.强化ICT技术，实施网络学习，促进终身学习。5.达成行业技能协议，共同承担技能投资风险。6.建立新的技能联盟，促进经济部门与政府合作。7.实施继续职业开发，开发岗位技能。对我国职业教育发展的启示。政府、地区的多元协作。建立科学规范的调研制度。建立职能明确的培训体制。通过经济手段调节政策机制。树立以人为本的政策理念。４、职业教育制度的变革与途径。德国职业教育制度变革可供借鉴的经验：重新修订职业培训条例和培训计划，修订教学计划，改革考试形式，实现职业教育的实用化。关注教育弱势群体，提供多样化的教育模式，实现职业教育的全民化和多元化。加强职业继续教育，实现职业教育的开放化和终身化。职业教育制度的变革。重组职业教育管理机构，调整职业教育管理职能整合职业教育资源，推动职业教育的集团化发展。以个体生涯发展为导向，推动成人职业教育变革。积极应对教育全球化挑战，推动相关制度的变革。５、建构主义学习理论及其在中职教学中的应用。认知弹性理论及其在中职教学中的应用。首先，我们应该认识到在中等职业教学中同时存在结构良好知识领域和结构不良知识领域的学习目标。其次，学校和教师不能忽视结构不良知识领域的教学，应该采取各种措施促进学生高级知识的获得。传统学徒制与认知学徒制及其在中职教学中的应用。其一，在平时的教学中可以应用传统学徒制的关键特征，例如高年级学生指导低年级学生。其二，应尽可能增加学生的见习和实习时间，而见习和实习应尽力以学徒制的模式展开，使学生能够投入到见习和实习中，进而有所收获。其次，尽力以认知学徒制的框架展开认知技能的教学。中职教师都非常清楚，知识的学习的心理学规律和技能的学习心理学规律差别很大，如果以知识学习的规律展开技能教学，学生往往只能知而不能行，透过认知学徒制的模式教学
则会纠正以教知识的方法教技能的误区，使学生能够在可视化的环境中全身心投入到学习中，循序渐进地掌握认知技能。基于建构主义学习理论的信息技术的应用。建构主义的发展与计算机技术在教育中的应用是离不开的，例如，1980年代之前较为早期的使用计算机编辑程序开展教学的研究者开发了基于计算机的交互学习环境，将一些要素嵌入其中，学习者通过自己的操作来主动建构自己的学习。
通过本次学习使我的教学更具有系统性，本次学习给我留下深刻记忆的是第二讲中等职业学校混合式学习的教学设计在今后的教学中我将运用这样的方法。１、分析教学目标和教学内容。在一节课前首先要对教学目标和教学内容进行分析。教学目标是对学生通过学习后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述，是教学活动的出发点和归宿。教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，是实现教学目标的最主要要素。由于中等职业学校学生的学习基础和学习能力存在差异，因此，混合式学习目标的设计必须具有一定的灵活性、层次性和差异性。所以我在教学根据学生的不同情况制定不同的教学目标，把整个班级分成三种情况，在做练习时，根据三种不同情况的学生进行不同的评价和打分。例如练习留了三道习题，优等全做完得满分，中等生做二题得满分，后进生做一题全对得满分。２、分析学习者。学习者是教学的主体，教学是否成功全看学习者的接受能力和是否与教师配合，学习者具有不同的认知结构和知识水平，并在学习过程中体现出各自不同的学习特点。教师在教学设计之前，对学习者进行分析是为了准确把握学生的现有基础和学习准备，为后续的教学设计和教学实施提供依据。对学习者的科学分析是教学设计能否成功实施的关键。学习动机支配了学生的学习行为，决定了学生学习的努力程度。学生刚入校门时对学校充满好奇，大部分学生都是极积上进，可是过了一段时间，学些学生的缺点就表现出来了，所以教师一定要抓住有利的时机，在学生愿意听你说的时候力求每一节课上得精彩，让学生喜欢这门学科，真心地想学，因此教学中我除了制作精美的课件，还经常组织一些小竞赛，以激发学生的学习兴趣。
4、对学习者学习风格的分析。学习风格具有相对稳定性，一般不会因学习内容、学习情境等因素变化而变化。同时，学习风格具有个体差异性和独特性，因此在教学中我特别喜欢观察学生，了解每一名学生的学习风格，投其所好，根据平时教学中对学生的充分了解来准确把握和细心引导。３、对教学媒体与学习资源的选择。教学媒体与学习资源是混合式学习课程中的主要组成部分，是进行教学时不可或缺的重要载体。教学媒体与学习资源的选择和呈现方式决定了教学设计的质量和学生的学习效果。学习资源包括文字、图片、音频、视频、网页、超链接、目录等。在教学中我善于利用网络资源，制作课件用，收集素材用，教学中我还经常教学生如何利用网络资源进行收集素材、学习其他相关知识。４、对学习活动的设计。混合式学习教学设计的核心部分是对学习活动进行设计，其设计的是否科学合理，直接影响教学方式的使用和教学活动的开展。教师在设计学习活动之前要对学习内容及教学目标进行系统分析，为每个知识点设计出相应的活动环节，促进学习者对所学知识
和技能的领会和掌握。学习活动包括教师讲授、知识阅读、师生和生生间的讨论交流、学生间的协作学习、问题解决、资料收集、案例分析、角色扮演、课后反思等等。教师要了解不同学习活动的特点，针对具体教学内容选择相应的资源、媒体、教学方法、教学评价方式等。结合中等职业教育的培养目标和学生的特点，可将学习活动设计为教学内容导入活动、问题探究和协作学习活动、实践操作活动、知识技能训练活动、课后学习管理活动五个部分。教育者要对这五个部分的活动进行精心设计，并且要注意前后活动之间的有效衔接问题。有一节课我是这样设计的。把全班同学分成四个小组，开展一个知识竞赛，导入是宣布比赛规则和每个小组用一个口号来鼓励自己小组。比赛内容是对平时所学知识的一个总结，最后评选出一个优胜小队，发一点小奖品。小结是由学生总结本小队通过本次竞赛的收获，学生总结本节课的知识点。５、对教学评价的设计。教学评价包括对学习者学习效果的评价和对教学设计使用情况的评价。评价的目的是对学习内容、学习方法、学习过程进行总结并反思学习效果和学习满意度，通过评价教学设计的优势和不足，及时进行相应的调整与完善。我的一节活动课的评价是：新颖、学生注意力集中。
通过这段时间的网上学习，使我的工作心态有了极大的改变。对自我有了正确的认识，提升了自己的职业素养。纠正了自己在工作中各种不良观念，激发了自己的职业道德感、使命感。摆正心态，不计荣辱，围绕服务大局，不断学习，扎实工作。在职业教育工作中，树立创新意识，提高创新能力。增强自己科研意识和科研能力和课程开发能力，做一个合格的职教人。
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