让阅读教学张扬出学生的个性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让阅读张扬学生的个性”。
让阅读教学张扬出学生的个性
崔艳林
【摘要】：阅读教学是一种再创造，它带有强烈的个性特征，没有个性的阅读，就是没有创造性的阅读，是一种“死读书”。在阅读教学中。教师要注重培养学生探究性阅读和创造性阅读，鼓励学生思维的碰撞，启发学生心灵的交流，引导自主探究，进行阅读实践。
【关键词】：个性阅读
思维碰撞
启迪交流
自主探究
《小学语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。在阅读教学中，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么如何落实《小学语文课程标准》的精神，引领学生进行阅读实践呢？近年来我致力让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔时空，注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
一、鼓励学生思维碰撞
阅读教学中，学生对课文的反映往往是多元的。课堂上，我珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。如在教学《詹天佑》一课时，学生对开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”有不同的理解，我抓住机会引导学生展开讨论，充分发表自己的看法。有的学生认为，“中部凿井法”就是先从山顶往下打一口竖井，再由竖井处分别向两头开凿；有学生马上提出异议，他紧扣“两头也同时施工，把工期缩短了一半”这句话，认为詹天佑应该是通过四个工作面同时施工的，即竖井处两个从里向外凿，隧道两头各从外向里凿，这样工期才会缩短。而另有学生此时又提出自己的想法，说既然中部打竖井可以增加工作面，那就应该多打几口竖井，工作面越多，工期不就越短吗？可其他学生不同意他的这一说法，认为打竖井也需要时间，所以并不是竖井打得越多工期就越短。那究竟打几口？学生情绪亢奋，各抒己见。后来有个学生说，肯定是打了两口，因为八达岭的隧道是居庸关的三倍长，打两口，把工作面增加到六个，而每段隧道的长度就相当于居庸关的。赞成这观点的学生补充说，这六个工作面同时
施工，但必须在一条水平直线上，否则就对不准、打不通，所以文章中詹天佑要对工作人员说“定点、勘测、计算一定要精密，不能有一点儿马虎”。此时学生思维更加活跃，他们又提出，詹天佑在开凿居庸关隧道时为什么不也采用“中部凿井法”来增加工作面呢？经过一番对课文的精读探究，他们理解了，原来居庸关的特点是“山势高，岩层厚”，如果采用“中部凿井法”太花时间，所以用了“从两端向中间凿进”的方法。对此，有的学生还画出了示意图加以说明。正是在这一系列的思维碰撞中，学生加深了对课文的理解，获得思想启迪，求异、发散思维在逐渐升华。
二、启发学生心灵交流
人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学《卖火柴的小女孩》时，我引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。学生朗读到小女孩一次次擦然火柴幻想美好生活时，有多少孩子的声音颤抖着，眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜的小女孩；当读到小女孩第五次擦然火柴，要留住奶奶，并和奶奶一起飞走的情景时，学生把那句“她把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”读得是那么深情，那么幸福，俨然已经与文中的小女孩融为一体了。
三、引导学生自主探究
阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他们的学习伙伴，这是阅读教学中师生互动、师生互补、平等对话的前提。教学中，我总是努力地创造性地去理解和使用教材，而不是机械地“教教材”，倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴、挑战教师。
在《草船借箭》一课教学中，为了让每个学生真正动起来，我引导学生在学习小组里分角色演练周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操的对话。学生根据故事中人物性
格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的还大胆邀请老师加入。他们在学习小组里互教互学、互演互评，结果上台表演的小组一组比一组出色。他们把诸葛亮从容镇定、胸有成竹，周瑜故意发难、心胸狭窄的形象演得栩栩如生。有一个平时沉默寡言的学生在自己的努力和同组伙伴的指点下，将鲁肃忠厚老实、惟命是从的人物形象刻画得恰到好处。有一小组邀请老师演曹操，并指导老师用怎样的神态、语气、动作演，真正形成了师生互动，平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学生的整体能力得到了提高，同时也大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。
总之，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对不同孩子的不同见解，我们绝不能简单去否定，孩子是单纯的、真实的、脆弱的，为人师一定要站在儿童的角度蹲下来看儿童世界，先理解他们，尊重他们，然后才能有效的引导他们，才能让课堂阅读焕发出生命的活力。
阅读教学中让学生个性张扬《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，阅读教学中，学生是阅读的主体，学生在阅读文本的过程中积极主动地参与了作品的再......
， 张扬个性，让文章流光溢彩安徽省明光市旧县中学何玉文俗话说：“人靠衣装，美靠亮装。”文章要想熠熠夺目，则要靠亮点---个性来装饰，华章美文一定会有出彩的亮点。或语言底蕴深厚，或......
让个性得以张扬——语文教学中重视学生个性培养作者范娜内容摘要：时代呼唤素质教育，社会需要创新人才。培养有个性、有主见的新型人才是教育的迫切需要。在教学中要关注人的发......
沭阳县十字中心小学张扬个性，让作文教学更加精彩——浅谈个性培养在小学中年级作文教学中的应用摘要：《义务教育小学语文新课程标准》提出“关注学生的个体差异”、“尤其要尊......
张扬个性，快乐抒写——浅谈综合实践活动在小学日记教学中的应用李士峰最近，布置学生以日记的形式夸一夸自己的家乡，每个学生都跃跃欲试，显出极高的兴趣，但日记一交上来，就令人极度......
