特殊教育练习3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“特殊教育习题及答案”。
《特殊教育》练习
（三）一、论述题
1．什么是个别化教育计划?个别化教育计划的类型和它们之间的关系是怎样的？
2．请比较“备课”与“教学活动设计”的联系与区别，并结合教学实际加以说明。
二、案例题
案例一：袁老师是一位特教教师，她的班级是普通学校中开设的一个特教班，接收智障学生。她与另一位老师实行包班制，共同承担这个班级的教育教学。学生的个别差异显著，难以实施常见的分科教学，袁老师与同事尝试采用个别化教育。她们为每个学生拟订好个别化教育计划。刚开始，她们感到非常茫然，每个学生都有一个属于自己的个别化教育计划，如何在班级教学中落实每个儿童的个别化教育计划中的教学目标呢？她们先尝试根据个别化教育计划一个一个学生去教，结果人手不够，上课时乱哄哄的，教学效果也不好。后来，她们又尝试全班都采用同样的教学目标，她们疑惑，这样是个别化教育的教学方式吗？带着这样的疑问，袁老师尝试将个别化教育计划与班级教学有机地整合起来，首先将个别化教育计划转化成为班级的学期教学计划，再根据计划的单元—主题进行教学活动设计，经过这样一个流程之后，她们在班级与小组教学中就能有针对性地依据不同学生的个别化教育目标进行教学，教育效果变得越来越明显，学生越来越喜欢上课了；接着，她们又加强了对学生在家庭与社区中的支持，教育成效更为明显。经过一段时间，袁老师感受到了个别化教育在对具有显著个别差异学生教育教学上的明显优势。
问题：结合案例谈谈你在融合教育或特殊教育中应该如何为特殊教育的学生拟订个别化教育计划。
案例二：特教学校中一堂数学课上，教学影像放映着学生昨天在超市购物的情景，一个学生正在看商品的价签，商品的价格是“7.18元”，这跟以前学生认识的“7元1角8分”的表示方法不一样，他不认识用小数方式写出的商品价格。
在培智学校，小数的教学是一个难点。然而，所有的超市都是用小数表示商品价格，学生需要学习小数才能适应生活。
教师采用了功能性教学。她指着教学图上的小数点说：“这是一个圆点，我们称它为“小数点”。写在小数点之前的一位数是‘元’，在这里写上‘7’表示这是‘7元’，小数点后面第一位数是‘角’，写上‘1’表示‘1角’，跟在后面的一位表示‘分’写上‘8’表示‘8分’，这样，我们可以将‘7元1角8分’写成‘7.18元’了。”
接下来就是多样、有趣的练习活动，巩固学生对小数点的认识⋯⋯
最后，教师布置家庭作业，每个学生回家后请自己的妈妈带着，到常去的超市认识商品价签，并抄写 10个自己熟悉的商品的价格带回明天的课堂上。
问题：请结合上述实例，用学科教学的思路，分析整数、分数和小数的教学思路，与结合学生生活经验的功能性教学的思路来比较分析说明上述教学过程。
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