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将爱情教育进行到底
《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》是一本关于爱情教育的富有创新性的班主任丛书，它从独特的视角，以古今中外经典的爱情故事为载体，借助音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式，通过系列班会、讲故事、写信等活动形式，循循善诱地引导情窦初开的学生一步步地认识爱情的酸、甜、苦、辣，认识爱情的纯洁神圣，以及引导他们如何理性地对待爱情挫折，如何学会独立自主地生存与生活。这本书给人眼前一亮的感觉，让人有一种在看小说时的激动心情，内容丰富、精彩、富有启发性，语言优美、生动，情感细腻。很多老师和家长对学生的恋爱问题都异常敏感，对学生早恋问题一般都是责令禁止，或进行说教等死板的方式处理。而李迪老师独辟蹊径，把爱情教育这个敏感的主题通过系列班会、写信、讲故事等丰富多彩的形式表现出来，没有生硬、严肃的说教，而是让学生在丰富的班会活动中，逐步引导学生客观、理性、自主地面对和处理感情，这富有创意性和借鉴价值。
这本书里面涉及到很多典型的爱情故事，比如陆游、唐婉和赵士程的爱情、卓文君的婚姻危机、李清照的爱情梦、柴可夫斯基和梅克夫人凄美的乌托邦爱情、舒曼、克拉拉和勃拉姆斯的三角爱情故事等等。这也引发了我对爱情的思考。“问世间情为何物，直教人生死相许”，爱情，成为一代又一代人心中的谜，令人难以捉摸。在新华字典上，爱情的基本定义是男女相爱的感情，但这只是字面的解释，而且是非常狭义的，爱情的延伸意义在任何书籍上都查不到，因为它只有在实际生活中才能揣摩到。爱情，只是“爱”的其中一种，一般是指对异性的爱恋。爱情是多方面感受的综合体验，关系到个人品位、理想、道德、志趣等观念。与“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”的道理一样，在生活中，每个人的经历不一样，对爱情就会有不一样的理解与感受。然而，悲剧的爱情可能有千万种原因，而幸福美好的爱情总是相似的，那就是彼此的真情与给予。只有两个相爱的人彼此真诚相待、真心付出，相互谦让、相互信任，能在生活中同甘共苦，才能修成爱情甜美的果实。
对于青少年该不该谈恋爱的问题，人们一直争论不休。有反对派，有支持派，也有中间派。我觉得，其实没必要为争论这个问题而费心费神，也没必要把爱情和学习对立起来。中学生也是一个独立的个体，他们有自己选择的权利与自由，也有自己的想法。老师和家长应该做的是对他们进行正确的爱情教育，让他们对爱情有一定了解，明白其对自身的利与弊，然后让他们自己衡量，理性面对自己的情感。这样既可以避免某些学生因为好奇心而尝试的对爱情不负责任的态度，又可引导在爱情中冲昏头脑或错把好感当爱情的学生清醒过来。爱情，是世界上最复杂的情感，它不像亲情，是天生注定的，也不像友情，是开放、共享的、不具有排他性的。爱情，不是人生的全部，但可能影响人的一生，如果处理不当，还可能毁掉一个人的一生。所以，我觉得，只有心智达到一定成熟阶段的人才能够“驾驭”爱情。青少年的心智水平，总体上来说，还是不够成熟的，他们还不能恰当地处理感情和管控情绪，因此在爱情中可能容易受到伤害，从而影响他们的身心健康发展和生活学习，这也是我们普遍担忧的问题。但是，如果我们严格禁止青少年谈恋爱，这似乎又是违背他们身心发展规律的，因为对异性的产生好感，是青少年身心发展到一定阶段自然萌生的情愫，是身心发展的一种正常表现，如果过于压抑这种情感，也会对他们未来的身心发展产生不利影响。所以，对青少年进行爱情教育是非常必要而紧迫的任务。《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》这本书，就给老师们，特别是班主任提供了一种爱情教育的“良方”，其生动、多样、丰富的形式值得我们借鉴。
爱情教育在我国目前教育现状还是软肋。自1995年全国范围实施素质教育以来，对纠正应试教育之弊，促进青少年心灵健康成长起到了良好的作用。然而，情感教育领域仍存在一些问题。尤其是爱情教育更是被长期忽略。我们往往在小学阶段就开始进行爱国、爱民、爱社会主义、无私奉献精神、树立正确世界观、价值观、人生观等的教育，到大学阶段才补上基础行为习惯的文明规范、公德教育、礼貌礼仪、社会性融合、感恩、亲情这样的的基础环节，而对于爱情的研究与教育在课程体系中几乎是盲点，或故意回避，这样早恋问题、青春期困惑、心理压力和精神疾患等几乎都被“正规教育”忽略。
目前家庭对爱情教育多是非自觉状态甚至蒙昧状态，如部分家长对孩子青春期的性与爱的教育的回避；学校爱情教育尚未有效渗透于课程体系和教育实践具体环节中，几乎是盲点；在目前网络文化盛行的时代，身心发展尚不健全的中学生很容易被其中不良思想误导，比如不切实际的网恋、色情和暴力的泛滥等。总之，爱情教育在我国目前的教育体系中是不健全的，必须加以重视和完善。
班主任作为班级的领导者、组织者、指导者，不仅要教育、指导学生掌握科学文化基础知识和劳动实践，更要关心学生的身心健康发展。所以，爱情教育也是班主任不能忽视的重要任务。那么，作为一名班主任，应该如何对中学生进行爱情教育呢？从《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》这本书中，我领悟到一些方法。
由于目前我国还没有为爱情教育设立专门课程，但我们可以把它纳入到思想品德或思想政治课程中，或者利用班会来开展。正如本书所写的，李迪老师把爱情教育分为八个单元，引导学生对爱情由浅入深地理解，每一个单元通过不同的主题班会展开，通过讲故事、演小品、诗歌朗诵、问题探讨、写信等丰富的活动形式，让同学们多感官感受、理解爱情的“滋味”，其中涉及到很多经典的爱情故事以及现实生活中身边的爱情故事，既充满艺术性，又贴近生活实际，使学生更容易接受与理解。并通过一些有针对性的问题探讨，比如“什么样的爱才是成熟的爱？”、“一旦自己的婚姻有了危机，该怎么做？”等，激发学生积极思考，加深领悟。还有，通过给学生写信，让学生慢慢体会爱情的内涵，并指导学生如何正确认识、追求爱情，处理爱情挫折和困惑，比如“爱情味儿是什么味儿”、“女人味儿”、“男人味儿”、“说给花季少女的10个小叮咛”、“讲给青春少男的10个小戒律”等。
其次，除了通过班会的集体教育形式外，班主任还可以对学生进行个体教育指导方案。考虑到中学生谈恋爱并不是普遍的现象，只存在部分学生身上，所以，班主任可以针对这部分学生进行个体指导。首先，班主任要在尊重、理解的基础上与学生建立彼此信任的师生关系。对于早恋的学生，我们不能简单粗暴地批评或歧视，而要理解、尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，并以关怀、爱护的态度亲近他们、帮助他们。然后，帮助学生认真审视自己感情产生的原因，是真的建立在对彼此的了解、信任、真情基础上，还是仅仅出于对异性的好奇、外貌的吸引或同伴的影响等，从而帮助他们了解自己的感情实质。接着，进一步帮助他们分析恋爱中可能会出现的各种问题，让他们明白早恋的不稳定性以及不良影响，让他们避免恋爱的盲目性。最后，在平等、互信、学生自愿的基础上，帮助他们约定行为规范，要保持双方感情的纯洁性、尊重彼此、多为对方将来着想，并引导他们把重心放在学业上。
另外，班主任还要与学生家长进行沟通，加强家长对孩子爱情与性教育的重视。学生情感教育的第一课堂应该在家庭。学生的情感基调与情绪模式的形成与父母的遗传基因、家庭的氛围、父母的教养方式以及父母的情感关系等密切相关。其中，父母情感的质量会影响家庭生活的质量，也潜在地决定子女的情感理念的雏形，家庭稳定带来的安全感是孩子情感心理健康的基础，而父母关系模式对孩子的性别意识、爱情观有正向或反向的重要影响。所以，家庭在爱情教育方面也承担着重要责任。同时要转变某些家长对早恋问题的异常反感态度和简单粗暴的批评教育方式，要引导家长对孩子情感发展的关注与爱护，尊重孩子的情感发展。
爱情教育肯定避免不了关于性的知识。受中国传统文化影响，中国人一向“谈性色变”，对性教育方面显得十分“羞涩”或尽量回避。导致性这种人类生活中最自然、正常的行为长期以来被隐藏在了阴暗的角落。结果许多青少年面临性冲动时不知所措，以至于影响性心理的发展。而西方国家则很早便开始对儿童进行正常的性教育，让性不再成为禁区，而是一种自然的生活状态。在西方，性教育是从儿时一直到成年的一种不间断的教学，教育者则由老师和家长共同承担。在西方人的观念中，性是孩子不可避免的将要知道的事情，与其让他们从同伴那里得到不正确、甚至具有危害性的知识，还不如直接由学校和家庭来告诉他们，至少这样孩子可以得到准确的信息。那些没有接受正确的性教育的孩子，在成人后，面对性以及处理性关系时可能会遇到许多问题。有专家发现，那些及早获得性知识的孩子第一次发生性行为的时间要晚于那些没有得到正确知识的孩子。由于缺乏性教育，导致青少年早孕现象普遍，性传染病也影响了许多青少年的健康。总之，性是每个人一生中都会面临的问题，无论是父母还是老师，都不应该忽视性教育的重要性。让孩子得到正确的性知识，不仅可以让他们更深刻的了解自己的身体，探寻生命的本质，同时也学会保护自己，从而让他们的人生更充实而健康的发展。所以，我们可以学习和借鉴西方爱情教育和性教育方面的经验，填补我国素质教育在这方面的空缺部分。
我们现在强调素质教育，就要注重人的全面发展，而这里面就包括人的心理情感发展，其中就涉及爱情教育。对于青少年谈恋爱的现象，我们的教育目标不是通过说教禁止他们谈恋爱，这是不可能的，也是不符合人身心发展规律的和违背人性的事情，我们的目标应该是促进青少年性生理、性心理、性道德的积极健康发展，树立理性、正确的爱情观，从而减少由恋爱带来的对他们身心成长和学业发展的不良影响，并引导他们恰当地、正确地与异性相处和交往。
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