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刍议网络环境下小学数学探究教学的对策
摘要：近年来，我国科技水平逐渐提高，各类先进技术在教学改革中的应用，特别是信息技术促进着教学模式的变化，目前，网络教学是最新型的教学方法。它借助网络自身优势，提供给学生更广泛的空间，使其不断增强自主能力和拓展能力，并可综合运用各种资源来达到经营目标。针对小学数学而言，网络教学也具有同样的重要作用，故本文将主要探讨基于网络环境下的小学数学教学。关键词：小学数学 网络环境 探究教学
随着网络时代的来临，教育领域发生着日新月异的变化，特别是对小学数学教学的开展，更有着极为重大的意义。网络技术的进步，既丰富了小学数学教学内容，也实现了教学方法的多样化发展，为学生开展创造性、积极性学习活动提供了便利条件。
一、小学数学网络化教学的必要性
小学数学传统教学模式中，往往以教师传输知识为主，学生处于被动学习状态，师生关系就是讲台上和下的关系，这样的教学很难达到理想效果，特别是针对全新的教育理念和学生来说，这种教学模式存在极大的不适应性。随着时代的变更交替，人们愈加高的要求着对知识的掌握，也对学生提出更高要求，其必须具备良好思维能力、实践能力及创新能力，也就是说，新时代需要的高能力、高素质且全面发展的学生，而非仅能做题有超强记忆的学生，显然传统教学模式无法培养出符合需求的学生。但网络教学却使得师生关系更加平等，有效转变了传统教学模式，在这种教学模式下教师的角色为引导者，整个过程中学生可充分发挥其主观能动性，基于庞大的网络知识体系寻找自己需要的数学知识，这也是现代化小学数学教学的发展趋势。只有通过学生的自我探索，才能显著提高其数学思维、创新、实践以及自主的能力，进而实现全面发展。
二、网络环境下小学数学教学策略
（一）根据学生兴趣，实施多样化教学
目前，“兴趣是学生最好的老师”，备受一线教师的追崇，小学生对任何事物的好奇心都极为强烈，且对于自身感兴趣的事物，都会主动积极地进行研究思考，基于该状态下无疑会提高学习质量和效率。因此，网络环境下小学数学教师要开展教学，必须充分利用学生的好奇心，积极探索新型教学模式及方式方法，以保证学生时刻处在好奇的状态下。例如：“速度与时间相乘等于路程”教学过程中，教师可以借助丰富的网络资源，不妨针对教学内容引入动漫人物，或是动态画面等，采取网络技术具体化知识点，让学生深刻理解概念与公式。
（二）构建教学情境，引出教学目标
现代信息技术的合理利用，有利于训练内容的增加，以及训练形式和梯度的扩大，实现对学生知识运用技能技巧的培养。而培养中低年级学生的计算能力尤为重要。鉴于不同年龄的特点，面对单调枯燥的数学知识，其思维发展也将受到影响。充分运用网络环境营造良好教学氛围，再创设教学情境，使学生在生动直观的形象画面中，学习知识、理解知识、记忆知识，不仅使得学生好奇心被满足，更能激起学生良性竞争意识，进而奠定下扎实的计算基础，掌握全面的计算技能，确保学生达到教学目标。
例如：教学“9加几”的时候，可以创设如下情境：本次班级联欢共准备了三种颜色的气球，分别为红色9个，蓝色5个，白色3个。请问同学们看到这些气球，首先会想到什么问题？如何列式？如果还准备了不同颜色的彩旗，红色5面，紫色1面，黑色9面。那么，又可以提出什么问题？如何列式呢？通过这个教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生快速集中注意力，进行不断的探索思考获得新知。又如：教学“圆的面积”时，借助解放军投掷炸弹的范围，将圆面积的概念引出来，要求学生思考：圆的面积与什么有关？那么它们之间的关系如何？是否可以像推导计算平行四边形面积公式一样，采取割补法推导计算圆的面
积公式？你最想在本节课学到什么知识？通过这些问题的思考，促进学生新课学习效率的提高。
（三）针对学生个体，实施分层教学
现代教育高度关注个体教育，然而传统教学难以适应个体差异，不能顾及全体学生的兴趣爱好，但网络教学方式方法却能规避这一现象，可以针对学生个体制定适合的教育方式，为其营造更好的学习氛围，充分体现出教育中的人文关怀。
例如：教学“年、月、日”一节时，学生在生活实际中对其的接触程度不同，也就是说，每位学生的生活经验基础不同，为此，要实现因材施教，使每位学生获得新知，采取分层教学法显得十分必要，而要实现分层教学最佳的载体即网络。另外，鉴于现代教育倡导自主、探究、合作的学习模式，故而，本课具体做法可如下：首先，教师要为学生提供自由浏览的相关网站，然后以年历卡为依据，对年月日三者间的关系进行自主探究；其次，将班内学生分成若干小组，依次汇报各组浏览的最终结果；最后，根据各组汇报情况，提出需要解决的疑问。
学生通过网络浏览、观察、分析及讨论，便能完整的总结出每年均为12个月，但每个月的天数不同，有31的，也有30的，而每隔四年则会闰年一次等知识，自主地完成积累化、系统化生活知识的过程，实现高效低耗时的学习。同时学生在网络的刺激下，会越来越不满足既有的知识，他们会显得极为兴奋，不断提出新的问题：为何每个月的天数不同？历法的来历是什么？为什么会有闰年？„„针对学生的种种疑问，教师不必急着给出解释，不妨要求学生自己动手查阅，让学生各自获得所需。
（四）实施智能检测，科学评价总结
学生要知道自己学习成绩达标与否，可通过计算机成绩表进行查询。而教师也可以通过监控了解全体学生实际学情，并将每节课的学生合格率与优秀率统计出来。学校要充分利用网络，建构有关教师与课程的控制系统，或教师讨论系统。
结束语：
网络环境下的小学数学教学更具优势，小学数学教师应做到与时俱进，充分利用一切可用的网络资源，确保小学数学教学目标能够实现，以便为将来培养超高能力及素质的人才奠定扎实基础。目前，网络环境下的小学数学教学已经成为现代化发展趋势，为此，小学数学教师应积极掌握网络化的应用，不断探索全新的合理教学方法，全面发挥出教育为社会提供服务的效能。
参考文献:
[1]姚庆兰.网络环境下的小学数学教学浅析[J].黑河教育,2014,(3):51-51.[2]丁茂云.浅谈网络环境下的小学数学教学策略[J].新课程：小学,2013,(11):91-91.[3]陈大勇.刍议网络环境的小学数学教学[J].科学咨询：下旬,2011,(9):97-98.
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