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班级自主管理运用案例分析
近几年我校在班级企业化管理模式下，并结合以班主任为核心的任课教师集体负责制，逐步实现了班级自主化管理。本人在筛选了几个典型案例及分析供广大同行们批评指导。
一、年轻就是要犯错误
案例1:2010—2011年第一学期第三周星期一下了第一节课，我看到本系的10中级数控二班的学生李辉、张宁低着头站在国旗下。
我走过去问“你们怎么了？“ “升旗时迟到了，被班主任罚站。“ “那你们这短时间想什么呢？“ 两个学生默不做声。
“那我猜猜吧，是不是光等着班主任来批评了，然后给老师读读秒，老师说完了，你们也就解放了。“
两个学生听了低头直笑。
“迟到没什么，年轻的时候不犯些错误，难道要等到七老八十吗？“ 学生听了一愣，抬头看看我。
我继续道“老师允许你们犯错误，但看重是你们对待错误的态度，看你们会不会想到怎么改正，你们是不是迟到后没有去找班主任，被班主任揪到这里？“
两个学生点点头，我停了停。“你们现在想到怎么做了吗？“
“老师，我知道了。“两个学生微笑着对我说。
过后我从他们班主任了解到这两学生以前经常迟到，上次他们主动找他承认了错误，班主任也给予了鼓励，这段时间就再也没有迟到。
点评：是的，迟到、旷课是很多技校生家常便饭，抽个空再打个架，释放一下激情。可是谁又让他们年轻呢？青春充满了叛逆，而且问题学生往往还带着一个不幸的家庭。所以说我首先学会的是宽容，对学生犯的错误往往不给予严厉的批评，而是引导他们如何修正自己的错误，但也不急于求成。这周迟到三次，下周迟到一次就是有进步，只要他们主动找你认错，有反复也不可怕。引导学生从不敢犯错误到不好意思犯错误再到不会犯错误的最好层次发展，也是学生从被制度管理到自主管理的一个渐进过程。
二、个体有意识，群体无意识
案例2：在带08高级数控二班时，发生一件很有趣的事。事情是这样的：学校在第二学期开设了AUTOCAD课程，安排在1、2节，上课的地点在培训楼4楼，离学校跑课间操的操场比较远。有一天班里几个学生在上完AUTOCAD课后未去跑操，我故意未加理会，结果没过一星期在跑课间操时一个班的学生都没下来。我就去培训楼去喊他们，一个个都躲在培训楼里，于是我把他们喊到操场上，说到我校执行跑课间操制度以来就没有一个班级集体旷操，因为我班在入校后的学校历次班级考核中均在第一名，同学们马上意识到了严重性，懊悔不已。随后我说到，一个学生在迟到和旷课时很多时候是有意识的，而你们在看到几个同学没出操，老师也没有找，于是潜意识里面想到他们不去我也不去，就连几个班级干部也被这种集体意识感染了，同学们想了想恍然大悟，班长随后找到我说要是他一个人是绝不敢不去出操的。
点评：集体意识培养对我们来说是很重要的，个体意识很容易受到集体的影响，也可以说良好的班风是班级灵魂。有一次学校开展越野赛，我对08高级数控二班学生说根据你们自身情况报名，结果就班长自己报了名，而在上次的越野赛中我班男、女生都获得了集体名次。不要落入素质教育的误区，要学生追求个性发展不错，但也要有服从意识。这里我引一句格力集团的老总董明珠的名言：“很多人说女性管理者，更人性化；我说没有‘人性化’的管理，管理只有一种，就是制度，不分男女。管理是企业的根基”。班级企业化管理制度是在学校营造企业环境的重要途径，依托模拟企业环境可以提高学生们的自主管理水平。
三、主题班会
案例3：2011—2012年第一学期于9月1号开学了，下午课外活动时间我走进10中级数控一班的教室，教室谈话气氛十分热烈，应该是过了一个暑假同学们之间十分想念，交谈甚欢。我说了声同学们我们开班会，学生们各回座位，低着头等我安排班级工作，气氛顿时有些凝固。“咱先不说事，大家轮流说说暑假的有趣见闻，就从班长开始吧。” “暑假里我去了桂林，还跟着我舅去了趟越南，路上风景很好，玩的很开心！”
“暑假里我在超市里卖酸奶，挣了1000多块钱，打算买几件好衣服。” “我在家除了睡觉，就是打游戏。” 同学们你一言我一语，气氛活跃了起来。“那这学期你们有什么目标吗”。“我想多练练数控编程。”
“我想去学生会，提高自己的交际能力。”……
同学们的回答让我对他们近期的状况有了了解，达到了预期目的。点评：班会是班主任的前沿阵地，是解决普遍问题和建设班风的最佳平台。在2010—2011第二学期，曲阜师范大学的2位心理学研究生到我的班级10中级数控一班做了一套关于班主任和学生关系为主题的活动，在活动中我突然发现学生们身上很多特点以前我都没注意到，比如陈金鹏喜欢旅游、董帅爱修车、张丹喜欢紫颜色等等，也从学生的谈话中读出了不愿说出的信息，比如李芳父母已经离异等。同样学生们也看到了和平时不一样的我，通过这次活动，我感觉和学生们增加了一成信任，多了一份亲情。于是我想到要是把这种心理活动设计和班会结合在一起会有什么效果？让学生为班会设计个主题，让学生们先说多说，班主任总结并把班级工作安排放到最后。通过在数控部内的推广，班主任们都反映效果很好，以前有的工作要说好几篇，现在一遍学生们就记住了。
通过一系列基础的工作，我校学生管理工作基本实现了自主管理，并提高了学生自主性管理能力与职业素养，使教师价值观、学生管理策略技巧得到提高，学校获得企业与社会的更多的认知与认同，实现学校在学生管理和教学上与企业更好的对接。
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