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2010－2011学年第二学期教学成绩分析
一学期来，我校教育教学工作在教育局的正确领导下，以课程改革为核心，全面推进素质教育，以各科课标为准绳，以强化教育科研，提高课堂教学质量为突破口，认真实施教学教研计划，通过全体师生的不懈努力，顺利地完成了各项工作，并在全县学情调查中取得了可喜的成绩。为了总结经验，不断进步，克服工作中的不足，现将一学期的教学质量简单分析如下：
一、成绩分析：
1、总体看：上学期我校教学质量综合评定名列全县第一名，小学排名第一，初中排名第二，整个成绩与原来相比有了全面进步，特别是小学仍保持全县第一名的好成绩，初中进步了一个名次，虽有进步但不明显。
2、从年级成绩来看：最好的年级有五、六年级第三名，九年级第二名。最差的年级有一年级第10名，三年级第8名，七年级第10名。
3、从学科成绩看：全部39门学科中，名列全县前五名的共有19门，其中小学占11门，初中占8门。优势科目有小学语文、英语，初中英语、化学、生物、政治，薄弱学科有小学一年级语文第10名，七年级各学科都在8-10名之间，初中物理多年来一直停滞不前。
4、从各校成绩来看：村小中上寨、邓家庄小学的成绩最为突出且较稳定；八里桥、八家成绩较上学期有了一定的起色，但总体看仍排在最后，没有较大的突破，大多数学科排在全校最后；水磨营、东关成绩近几年呈持续上升的趋势。
二、取得成绩的原因
这次考试成绩较好的原因有以下几点：
1、学校加强了对教育教学的管理，明确了教育教学在学校工作中的重要地位，学校有专人分管教育教学工作，责任落实，管理比较到位。学校领导能坚持深入第一线，经常深入教师课堂听随堂课，与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序，质量稳步提高。
2、重视教师的职业道德教育，完善了各项规章制度，使教师的工作作风得到了有效的转变。
3、充分运用激励机制 调动师生的积极性。学校在评优选先及奖金分配中，把教学成绩作为一项重要依据，让教师感觉到工作干的多少不一样，工作干的好坏不一样。同时对学生在期中、期末和各种知识竞赛中将优秀生、后进生区别对待分别予以表彰奖励，极大地提高了教师工作的积极性和学生学习的积极性。
4、合班并校，充分利用优势教育资源，使教学成绩得到了明显的提高。
5、加强了常规管理工作。充分发挥教导处的作用，对教师的作业教案等各项工作作到有布置有检查，不流于形式。并且加强了月考工作，每次考试结束后
各校各班都要召开家长会，个人和教研组进行质量分析，寻找原因，制定措施。
6、落实了目标责任制的考核，中心学校与学校、教研组、班主任、教师层层签订了目标责任书并以此为依据进行了全面的、认真细致的量化考核。将过程性考核和终结性考核相结合，学校考核与中心学校考核相结合。使考核工作公开、公平、公正，真正起到了评价学校、教师工作，激励先进、鞭策后进的作用。
7、丰富校园活动，促进校风建设。本学期我校组织师生开展了丰富多彩的各项活动，篮球赛、乒乓球赛、拔河比赛、广播操比赛、学校运动会、文艺汇演、演讲比赛、征文比赛、语文、数学、英语知识竞赛等活动。通过一系列教育活动的开展，寓教于知识，寓教于娱乐，陶冶学生的情操，锤炼学生品格。增强了师生凝聚力，有力地促进了校风、班风、学风的转变。
二、原因分析：
成绩是有目共睹的。但是，我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，用办好人民满意的教育的目标来衡量，仍有很大的差距。下面，我就具体教学方面重点剖析以下几个问题：
1、教育教学观念难以更新，在新课改中，教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程。课堂教学效益不高。为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。
2、师资素质参差不齐。教师在专业知识、专业技能和专业思想等方面尚还达不到标准，特别是物理、政治、历史、地理几门学科缺乏专业教师，很大程度上影响了成绩的提升。教师的业务能力不够强，教学方法不够重视，课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽视了对学生能力、情感的培养教育。
3、学生没有养成良好的学习习惯。从测试中看，很多学生书写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。
4、培优补差工作没落实，转化率低。优生培养可以提高平均分和优秀率，后进生转化可以提高整体名次。从测试成绩统计中来看，某些学科，名次上不去，原因是没有转化后进生，优生不优。在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，差生的转化率很难提高。
5、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，实际问题还
是很多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是自己备课后上课的，相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新以前的备课笔记。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。
6、学校教育教学研讨之风不浓，校本培训还不够扎实, 教师业务能力提升速度缓慢。
目前各校研讨工作除东关、水磨营有所转变外，其它村小基本上流于形式，很多教师还停留在以自我为中心的状态，加之校本培训还不到位,缺乏一定的实效性, 同时部分教师对教学方法重视不够，因此教师业务能力提升速度缓慢, 教育教学观念难以更新，在新课改中，教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。阻碍了课堂教学效率的提高,最终导致教育教学质量得不到大的质的突破性的飞跃。
三、今后教学设想及对策
1、努力提高教师专业素质。
学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。
2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点
加强课标学习，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。
3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。
运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。
4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识
和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。
5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。
6、继续加强课堂教学的管理抽查，提高教学效益。特别是教导处应多深入教学第一线，学校与教师们一起研究课堂，研究教学。让老师知道“教什么，怎么教”，让学生知道“学什么，怎么学”。
7、重视薄弱学科的教研和师资培训。
进一步加强对薄弱学科的调研工作，注重薄弱学科质量的研究，把提高薄弱学科师资水平作为提高质量的重要抓手。从全县教学质量分析看我校小学数学、初中物理、英语、史地学科比较薄弱。今后我们将采取切实措施认真研究这些学科教师的研训工作，提高研训工作的实效性。（1）以上学科由中层干部分别专人负责，其成绩直接与负责人考核挂钩。（2）开展以上学科及教师教研培训活动。（3）各校结合校情，开展本校薄弱学科的校本培训，重视校本培训的质量。在薄弱学科的师资培训工作中充分发挥现代化教育设备的作用，整合教育信息资源，提高学校电化教育设施的利用率。同时充分发挥“名师”的榜样引领作用，开展“传帮带”帮扶活动。（4）加大对这些学科教师的听课及常规工作的检查力度，认真分析教师、学生各自的情况，找出原因，然后加强薄弱学科教师教材、教法上的学习，开展定时、不定时的教研活动，多与兄弟校本学科教师学习、沟通、交流，不断提高薄弱学科教师的业务能力，从而提高教学质量。
总结过去的成绩令我们深深忧虑！为了我校的教学质量，为了完成中心校下达的教学目标，为了下一代，让我们赶快行动起来吧！
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