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班级管理如何更好地为课堂教学保驾护航
肇庆市第十二中学
苏小敏
摘要：
一个班级由几十名学生组成，而且学生们的素质良莠不齐，要培养好这些学生，科学地管理好他们真的不容易。首先要培养好他们的思想品德，同时调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们具备良好的自律能力，有纪律意识，有上进心，有端正的学习态度。让他们能够在有限的学习生涯里学到有用的知识，成长为适应时代要求的各类人才。其实，学生大部分的学习时间其实都是在学习各个科目的课堂里度过，如何能够保证学生在每一节40分钟的课堂里能够最有效地学到东西呢？课堂的纪律就成为了最强有力的保证。实践证明：一个课堂纪律好的班级，往往成绩比课堂纪律较差的班级要好很多。因此，抓好课堂纪律就成了班级管理的首要工作了。这就必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，和各科科任老师的通力合作，共同努力，让有效的班级管理为课堂教学保驾护航，这样，教师才能实现高效课堂教学，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。关键词：
保驾护航、框架合理化、组织功能化、管理科学化、个别教育、共同管理 正文： 班级管理如何更好地为课堂教学保驾护航？如果单纯地纸上谈兵似乎缺乏说服力，因此，本人谨以正在任教班主任的高二（3）班为实例，以本人的亲身的经验来阐述这一论题。
一、管理依据班级实际情况出发
俗话说：“因地制宜，因材施教”，管理班级不能一刀切，不能一成不变，要根据班级的不同特点，制定不同的管理办法。为此，班主任应先充分了解班级的实际情况，在根据班级的实际制定班级的管理措施。以本人担任班主任的2009届高二（3）班为例，该班的情况是特殊的。在高二实现的文理分科之后，由于文理科人数的不协调，本班成了一个文理合班。其中，文科10人，理科42人，理科里面又有13人为体育生。这样特殊的一个班也就形成了男女人数的不协调，男生占了绝大多数的42人，而女生仅占10人。而且，这个班的学生都是平时成绩或操行不那么优秀而被筛选剩下来的学生。由于有多数的男生和差生的聚集，这样的一个班，看起来似乎上课纪律都成问题。面对这样复杂的一个班级，我想，不能单以传统的管理观念来管理这个班，不能一味地批评或生硬地处理学生们出现的各种各样的问题了，他们面对的批评可能已经够多的了，相反，他们或许会更需要理解和关注。另外，男生的好动性比女生要强，而这个班又是男生占绝对的大多数，因此，我决定要先管理好男生，管理好了男生就等于管理好了全班。而后来事实证明，在我特别关注男生的管理下，我班的男生的课堂违纪得到了有效的控制。由此可见，班级的一切管理应从班级的实际情况出发，进行科学有效的管理，并从课堂开始。
二、班级框架需合理化 家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。因此，在设计座位上，我也很花心思。文科、理科、体育各安排成一个板块，方便各科任教师上课的安排，也有利于同科同学之间的相互学习。另外，安静的同学也要和活泼的同学搭开来坐，合理的座位安排直接对课堂纪律的好坏有直接的影响。每一次的月考之后，我就根据学生的课堂表现和月考成绩调整一次座位，纪律好和成绩好的学生一般安排在前面和中间的位置，成绩好的同学还可以挑选自己喜爱的位置作为奖励。这样一来，效果确实不错，我班的课堂纪律奇迹般的没有受到科任老师的投诉，甚至有时还受到赞扬，指课堂纪律好而学习气氛活跃，有时甚至比起快班的课堂效果还要好。同时，我也注意教室的环境布置，挂一些名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境
三、班级组织功能化
一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。例如：班长每天能按时记录好考勤，纪律委员则能在每一节课上协助老师记录好违纪同学的名单，及时把不良的现象反馈给班主任，让班主任能及时处理这些问题，防止违纪现象进一步出现。
四、常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》 为准则，另根据我级我班的实际再制定了《高二级级规》、《高二（3）班班规》狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，尤其是课堂的纪律规范，使常规制度化。有依有据地及时对学生的违纪行为进行低至扣操行分，高至进行级内甚至是校内处分，让班级管理做到“有规可依，有规可管”。学生们在明确了制度常规之后，基本上是很少违反的，可见，这些制度、规定对学生来说还是很有约束力的。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
五、树立典型，全面育人
一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生或者是成绩普通但是纪律好的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。另外，还可以设立奖分和扣分制度，对纪律特别好的同学进行奖分，并进行大力宣传；而纪律差的同学进行扣分。这些分要与他们的期末总评挂钩，一般来说，学生都是喜欢加分，不喜欢扣分的。所以，高二（3）班的大多数同学都能遵守纪律，很少受到科任老师的投诉。
六、科学地进行个别教育
一个班里面，总是会有或多或少的后进生。有些学生因为社会、家庭或是自身的一些原因 造成他们总是上课走神，开小差，找人说话，影响课堂纪律的行为。对于这部分特殊的学生，班主任也不能总是以常规教育去对待他们。前面提过，我班的大部分学生都是挑剩下来的一些学习差，操行差的学生，他们已经受过太多的批评了，单纯的批评教育对他们来说，教育的效果不大。而班主任应根据这些学生的自身的实际情况，进行科学的个别教育。如：高二（3）班的李佳岭同学，性格特别开朗活泼，喜欢讲话，开始时，上课时总是忍不住要讲话。在批评、教育、扣分都效果不大的情况下，我把他叫到了办公室。原来他是因为基础差，上课又听不懂，觉得无聊才想找同学讲话。为此，我没有在批评他了，而是帮他联系到了薄弱学科的老师，老师答应利用课余时间为他补习，他非常高兴，并在老师面前立下了军令状，从此上课不再违纪，违反的话就自动停学三天。经历了这样的一个过程之后，他的纪律表现果然有了质的改善。
七、联手科任教师，共同管理
课堂纪律的管理当然不是班主任一个人的事情，一节课的真正的导演还是该科的科任老师，而班主任的工作主要是协助科任老师管理好课堂。班主任应主动向每一个科任老师了解上课的情况，及时处理一些违纪的现象，防止这些不良现象的延续，在各科任老师的配合下，相信课堂纪律还是可以保证的。总结：
当然，班级的管理工作不仅仅是以上提到的几个方面。俗话说：“八仙过海，各显神通”，本人认为，只要是实践证明是可行的方法，班主任们都可以大胆尝试，而不应墨守成规，这样只会束手不前。只要是想尽方法努力了，班级的管理总是会有成效的。
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