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怎样培养学生综合性学习的能力
新课标倡导综合性学习，不仅带来了学习方式的重要变化，引起教学活动的重大改变，因此要想培养学生综合性学习的能力，我认为应该从以下几个方面努力：
一、深入理解综合性学习的意义
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，以促进学生语文素养的整体推进和全面发展。
二、教学思想上，要体现综合性，但应立足于语文学科教学
在语文综合性学习的实施中，教师应从学习目标、学习内容、学习方式及学习资源等各方面注重语文综合性学习与传统语文学科教学的差别。从传统的单
一、刻板的教学模式中走出来，给孩子一个广阔的学习空间。特别是老教师，更应该转变观念。综合性学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。它是以让学生在专题性的实践活动中，以内容的人文性为载体，以演讲、辩论、小品表演、合唱等为途径，在提高“听、说、读、写”能力的同时促进学生合作意识、创新精神的培养和健全人格的发展，是实现工具性与人文性统一的有效途径。
三、教学内容上，要体现开放性、拓展性
语文综合性学习在内容上的开放性和拓展性主要体现为：
1.与生活相衔接，紧扣生活的脉搏。回归生活是语文综合性学习区别于传统语文学科教学的又一特征。语文综合性学习提出语文课程应与其他课程相沟通，书本学习应与生活实践活动紧密结合；倡导学生关注生活，能提出生活中的问题，并能以此为学习的主题，搜集资料，进行讨论等；提倡在生活中学习，获得与生活相关的知识。实践证明：紧密联系生活，语文教学就生动有趣。教师乐教，学生也乐学。如我在教学《秋天的雨》时，正好外面下着雨，我让孩子们观看外面的雨的一些特点，这样景语成情语，情语化文语，效果极佳；
2.以课文为依托，注重内容的引申拓展。
一是文前引。通过引进的材料，或作交待，或作铺垫，或作悬念，或借此丰富教学内容。如《五月端阳》，可选择农历的传统节日及其传说引进；《三顾茅庐》，可先联系学过的课文回顾《三国演义》中的人物及故事，影视、戏剧中张飞的形象，然后导出本课，看看刘关张三兄弟是怎样请诸葛亮出山的。
3.从学生的需要出发，尊重学生的主体性。
从学生的角度来开发学习的主题。这里所谓的学生的需要，首先指的是学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的事物才能引起学生的好奇心和进一步探索的欲望。《语文课程标准》从学习者的兴趣出发，把兴趣作为学习者问题提出、讨论、研究的出发点，要求学习者能就感兴趣的事物进行探讨。
四、教学方式上，要体现活动性、探究性
语文综合性作为一种新的课型，它深受活动课程理念的影响，倡导活动性、探究性的教学方式。
1.开展生动多样的活动教学。
如“欢乐英雄”“幸运52”“开心辞典”“快乐大本营”“实话实说”“辩论赛” “戏剧
小品”“天天乐”等。引导学生把书本、伙伴、老师的丰富学习资源内化为自己的财富，从而形成学力、发展个性。
五、评价方式上，要体现整体性和多元性
《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新精神。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”这就要求语文综合性学习在评价方式上，要体现多元性和整体性。
1.评价内容的整体性。
评价的内容主要包括：在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示和交流等。
2.评价标准的多元性。
评价的指标包括以下几点：一是学生参与的状态。学生在课上是否精神饱满，师生关系是否民主，小组参与率是否高；二是学生参与的时间。学生在课堂上活动的时间（读、思、议、写、辩、论）是否充分；三是学生参与的方式。教师创设多种机会，学生是否能够选择适当
3.评价方式的多样化。
一是学生互评。在语文综合性学习中，学生自主性较大，灵活性较强，他们常常以小组合作的学习方式进行，对学习者能够全程了解的是学生自己和小组合作伙伴，他们对小组的学习有切身的体验，评价起来更有针对性，更加切合实际；二是学生自评。除同学互相评价以外，还应加强自我评价，让每个同学对自己在综合性学习中的经历、体验、表现、成长等进行自评；三是教师评价。教师在评价中仅是一个参与者，而不是作为一个一言定乾坤的裁判。可采用学分制考核、作业展览、考卷与学生作业论文相结合的方法。在评价中特别要注意肯定和鼓励学生的独立思考和创新的火花。
以上是我的肤浅认识，还有不足之处，请专家及各位老师提出宝贵意见，谢谢！
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