广东自考《班级管理学》课程考试大纲_广东自考课程考试大纲

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广东省高等教育自学考试

班级管理学课程（课程代码：10488）考试大纲

I 课程性质与设置目的

II课程内容和考核目标

第一章小学班主任与小学班级管理

一、学习目的与要求

二、课程内容

三、考核知识点

四、考核要求

第二章小学生与他们的班级生活世界

一、学习目的与要求

二、课程内容

三、考核知识点

四、考核要求

第三章班级管理目标与基本任务

一、学习目的与要求

二、课程内容

三、考核知识点

四、考核要求

第四章小学班级组织建设

一、学习目的与要求

二、课程内容

三、考核知识点

四、考核要求

第五章小学班级日常管理

一、学习目的与要求

二、课程内容

三、考核知识点

四、考核要求第六章小学班级活动管理

一、学习目的与要求

二、课程内容

三、考核知识点

四、考核要求

第七章班级教育力量的管理

一、学习目的与要求

二、课程内容

三、考核知识点

四、考核要求

第八章作一个优秀的班级管理者

一、学习目的与要求

二、课程内容

三、考核知识点

四、考核要求

第九章小学班级管理研究

一、学习目的与要求

二、课程内容

三、考核知识点

四、考核要求

Ⅲ.有关说明与实施要求

附录：题型举例

Ⅰ课程性质与特点

班级管理学课程是高等教育自学考试教育管理专业(本科专业)的一门选修课。它研究班级管理过程中成员个体及群体的行为特点及其规律性，以促进班级管理科学化。它不仅涉及课堂教学领域中的组织管理问题，也涉及课外学生活动的管理问题。班级管理的主要研究内容包括：班级与班主任含义、班级管理与小学班级管理、班级——学生成长的重要环境、小学班级、班级中非正式群体、网络与小学生的班级活动、班级管理与儿童的权利；班级管理的过程与目标、班级管理目标的设定、班级管理的基本任务、小学班级组织建设、小学班级日常管理、小学班级活动管理；班级教育力量管理、班主任的自我管理；小学班级管理研究等。班级管理学是一门具有很强的应用指导作用的理论学科，是一门集教育学、管理学、管理心理学于一体的综合性学科。

二、课程目的与要求

本课程的设置目的在于使考生学会了解小学班级管理的规律，能够解决教育教学中出现的各种问题，为考生在教育、教学工作中提高班级管理效率提供科学的理论和方法指导。同时，提高考生的班级管理理论素养，形成现代班级管理观念，为学习其它专业课程打下基础。

本课程要求考生能够掌握班级管理的系统理论知识；提高考生对班级管理理论的理解力；培养学生对班级管理问题的观察、判断和解决能力。考生通过学习应该能够在识记和理解了班级管理的系统理论知识的基础上，对实际工作中的各种班级管理问题的做出基本的判断和正确的理解，并能够使用班级管理中提供的理论和方法尝试解决这些问题，促进班级管理对象的全面发展。

三、本课程与相关课程的联系

班级管理学是教育学、管理心理学、管理学概论等三门课程的后继课程，这三门课程为班级管理问题的界定、诊断、解决提供理论支持。班级管理学是学校管理学、教育管理学等两门课程的平行课程，班级管理理论是学校管理理论、教育管理理论的组成部分。班级组织在实践中十分重要，对班级管理的认识需要独立地展开，因此，班级管理理论在教育管理研究中成为独立的部门理论。

教育管理学重在研究国家和政府及其所属各级各类教育行政部门对学校的管理活动及其规律性；学校管理学主要研究学校内部的管理活动的现象及其规律。从研究内容的层次上看，与班级管理学相近的是学校管理学，但二者在研究内容上仍是有区别的。学校管理学主要研究学校内部管理活动诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互作用及其规律，而班级管理学主要研究班级管理活动及其规律性。尽管学校管理学的研究内容中也包括学校管理活动的内容和方法，学校管理活动的过程及其有效进行的条件，但就目前现在有的学校管理学著作来看，研究内容的层次主要还限于学校的层次上，对学生的管理与教育教学活动的管理的研究显得比较粗糙，而这正是班级管理学的主要研究内容。当然，班级管理学的研究内容还包括对班级的管理者教师（如班主任）的管理问题，如班级管理者应具有的各项素质、班主任工作的评价等，而在学校管理学的研究内容中，并没有把班主任作专门对象加以研究。因此，班级管理学的研究对象是特定的，与其他相近的学科存在着明显分界，这也是班级管理学之所以存在的前提性条件。

选用教材为李学农主编的《班级管理》（高等教育出版社，2004年8月第1版）。

II课程内容和考核目标

第一章

小学班主任与小学班级管理

一、学习目的与要求

1、了解班级与班主任的概念及其由来，理解小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性。

2、了解管理的概念，理解班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程，熟悉小学班级管理的特点。

3、区分经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处，熟悉班级管理理论的性质，熟悉班级管理理论课题的主要内容。

4、了解学习班级管理课程的方法。

本章重点：小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位、班级管理过程、小学班级管理的特点、班级管理理论课题的主要内容

本章难点：小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位、班级管理过程、小学班级管理的特点、班级管理理论课题的主要内容

二、课程内容

第一节

班级与班主任

（一）班级

1、班级是班级授课制的产物

2、班级是一种教育组织

（二）班主任

1、学校班级的出现产生了对班级管理者的需要

2、班主任是一种特殊的管理角色

（三）小学班级与小学班主任

1、小学班级

2、小学班主任

3、小学班主任是一种专门性的工作

第二节

班级管理与小学班级管理

（一）“管理”简说

（二）班级管理

1、班级管理的两种理解

2、班主任的班级管理

3、班级管理过程

（三）小学班级管理

1、小学班级管理的领导特点

2、小学班级管理的教育管理特点

3、小学班级管理的实施过程管理的特点

第三节

成功的班级管理需要理论的指导

（一）经验的班级管理与理论指导的班级管理

1、经验的班级管理

2、理论指导下的班级管理

（二）班级管理理论的性质

1、班主任理论与班级管理理论

2、班级管理理论与管理学

3、班级管理理论与教育管理学

4、班级管理理论与小学班级管理理论

5、班级管理理论与实践

（三）班级管理理论的课题

1、班级管理理论的性质

2、班级管理的对象

3、班级管理目标与基本任务

4、班级组织建设

5、班级日常管理

6、班级活动管理

7、班级教育力量管理

8、班级管理者自我管理

9、班级管理研究

第四节

怎样学习班级管理课程

（一）把班级管理作为一项事业

（二）关注学校班级管理实践中的问题

（三）注意相关学科理论的学习

（四）在写作中学习

三、考核知识点

（一）班级与班主任

1、班级的概念及其由来

2、班主任的概念及其由来

3、小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性

（二）班级管理与小学班级管理

1、管理的概念

2、班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程的内容

3、小学班级管理的特点

（三）成功的班级管理需要理论的指导

1、经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处

2、班级管理理论的性质

3、班级管理理论课题的主要内容

（四）怎样学习班级管理课程

1、学习班级管理课程的方法

四、考核要求

（一）班级与班主任

1、班级的概念及其由来（识记）

2、班主任的概念及其由来（识记）

3、小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性（领会）

（二）班级管理与小学班级管理

1、管理的概念（识记）

2、班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程的内容（领会）

3、小学班级管理的特点（识记）

（三）成功的班级管理需要理论的指导

1、经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处（领会）

2、班级管理理论的性质（识记）

3、班级管理理论课题的主要内容（识记）

（四）怎样学习班级管理课程

1、学习班级管理课程的方法（领会）

第二章

小学生与他们的班级生活世界

一、学习目的与要求

1、了解班级与小学生的社会性发展的关系，理解班级与小学生的个性发展的关系。

2、理解小学班级组织的性质，小学班级组织的特征。

3、了解少先队组织的性质、少先队组织的特征，理解少先队组织与班级组织的关系。

4、理解非正式群体的概念、班级中非正式群体与正式群体的关系，了解小学班级中非正式群体的类型，熟悉非正式群体对小学生成长的影响

5、了解网络：小学生生活的第三重世界的作用，理解网络：小学班级管理与建设的重要资源的各项内容。

6、了解近代教育思想家对儿童的“发现”的内容，熟悉现代社会对儿童权的利立法中的各国际公约、宣言和宪章及其主要内容，熟悉儿童权利的内容。

本章重点：班级与小学生的个性发展的关系、小学班级组织的性质和特征、班级中非正式群体与正式群体的关系、非正式群体对小学生成长的影响、网络：小学班级管理与建设的重要资源、现代社会对儿童权的利立法、熟悉儿童权利的内容

本章难点：班级与小学生的个性发展的关系、小学班级组织的性质和特征、班级中非正式群体与正式群体的关系、非正式群体对小学生成长的影响

二、课程内容

第一节

班级是学生成长的重要环境

（一）班级与小学生的社会性发展

（二）班级与小学生的个性发展

1、班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展

2、班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展

3、班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性发展

第二节

小学基层组织的小学班级

（一）小学班级组织的性质

1、小学班级是一种正式组织

2、小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的3、小学班级组织是有个性的组织

（二）小学班级组织的特征

1、小学班级是小学生非自愿选择的组织

2、小学班级是以共同的学习任务建立的组织

3、小学班级有正式组织的管理体系

4、小学班级组织由成人领导

5、小学班级有自己的相对独立性

第三节

进行先进思想熏陶的少先队

（一）少先队组织的性质

（二）少先队组织的特征

1、革命性

2、群众性

3、自治性

4、实践性

（三）少先队组织与班级组织的关系

第四节

班级中的非正式群体

（一）班级与非正式群体

1、非正式群体的概念

2、班级中非正式群体与正式群体的关系

（二）小学班级中非正式群体的类型

1、玩乐型

2、学习型

3、功利型

4、违规型

5、人际吸引型

（三）非正式群体对小学生成长的影响

第五节

网络与小学生的班级生活

（一）网络：小学生生活的第三重世界

（二）网络：小学班级管理与建设的重要资源

1、网络是小学班级管理中需要加以利用和控制的对象

2、加强网络资源的开发利用，促进班级管理效能的提高第六节

班级管理与儿童的权利

（一）现代社会对儿童权利的认识

1、近代教育思想家对儿童的“发现”

2、现代社会对儿童权利的立法

（二）儿童权利的内容

1、生存权

2、发展权

3、受保护权

4、参与权

（三）班级管理中儿童权利的保护

三、考核知识点

（一）班级是学生成长的重要环境

1、班级与小学生的社会性发展的关系

2、班级与小学生的个性发展的关系

（二）小学基层组织的小学班级

1、小学班级组织的性质与特征

（三）进行先进思想熏陶的少先队

1、少先队组织的性质与特征

2、少先队组织与班级组织的关系

（四）班级中的非正式群体

1、非正式群体的概念、班级中非正式群体与正式群体的关系

2、小学班级中非正式群体的类型

3、非正式群体对小学生成长的影响

（五）网络与小学生的班级生活

1、网络：小学生生活的第三重世界

2、网络：小学班级管理与建设的重要资源

（六）班级管理与儿童的权利

1、近代教育思想家对儿童的“发现”

2、儿童权利的内容

3、班级管理中儿童权利的保护

四、考核要求

（一）班级是学生成长的重要环境

1、班级与小学生的社会性发展的关系（识记）

2、班级与小学生的个性发展的关系（领会）

（二）小学基层组织的小学班级

1、小学班级组织的性质与特征（领会）

（三）进行先进思想熏陶的少先队

1、少先队组织的性质与特征（识记）

2、少先队组织与班级组织的关系（领会）

（四）班级中的非正式群体

1、非正式群体的概念、班级中非正式群体与正式群体的关系（领会）

2、小学班级中非正式群体的类型（识记）

3、非正式群体对小学生成长的影响（简单运用）

（五）网络与小学生的班级生活

1、网络：小学生生活的第三重世界（领会）

2、网络：小学班级管理与建设的重要资源（简单运用）

（六）班级管理与儿童的权利

1、近代教育思想家对儿童的“发现”（识记）

2、儿童权利的内容（领会）

3、班级管理中儿童权利的保护（综合运用）

第三章

班级管理目标与基本任务

一、学习目的与要求

1、了解目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系，理解班级管理设计的含义、基本要求及班级管理目标在班级管理设计中的作用，熟悉班级管理实施的含义及班级管理目标对班级管理实施的作用，熟悉班级管理评价的含义、地位及作用，熟悉班级管理目标对班级管理评价的作用。

2、理解班级管理目标制定的依据和班级管理目标设定的原则。

3、熟悉班级管理的基本任务的种类及主要内容。

本章重点：目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系、班级管理设计的基本要求、班级管理目标在班级管理设计中的作用、班级管理目标对班级管理实施的作用、班级管理目标对班级管理评价的作用、班级管理的基本任务

本章难点：班级管理设计的基本要求、班级管理目标在班级管理设计中的作用、班级管理目标对班级管理实施的作用、班级管理目标对班级管理评价的作用

二、课程内容

第一节

班级管理过程与目标

（一）目标与班级管理

1、目标

2、班级管理目标

（二）班级管理设计与目标

1、班级管理设计

2、班级管理目标在班级管理设计中的作用

（三）班级管理实施与目标

1、班级管理实施的含义

2、班级管理目标对班级管理实施的作用

（四）班级管理评价与目标

1、班级管理评价的含义

2、班级管理评价在班级管理过程中的地位与作用

3、班级管理目标对班级管理评价的作用

第二节

班级管理目标的设定

（一）班级管理目标制定的依据

1、班级管理目标设定的管理思想依据

2、班级管理目标设定的实际情况依据

（二）班级管理目标设定的原则

1、发展性原则

2、针对性原则

3、层次性原则

第三节

班级管理的基本任务

（一）班级组织建设

（二）班级日常管理

（三）班级活动管理

（四）班级教育力量管理

三、考核知识点

（一）班级管理过程与目标

1、目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系

2、班级管理设计的含义、基本要求及班级管理目标在班级管理设计中的作用

3、班级管理实施的含义及班级管理目标对班级管理实施的作用

4、班级管理评价的含义、地位及作用、班级管理目标对班级管理评价的作用

（二）班级管理目标的设定

1、班级管理目标制定的依据

2、班级管理目标设定的原则

（三）班级管理的基本任务

1、班级管理的基本任务的种类及主要内容

四、考核要求

（一）班级管理过程与目标

1、目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系（识记）

2、班级管理设计的含义、基本要求及班级管理目标在班级管理设计中的作用（简单运用）

3、班级管理实施的含义及班级管理目标对班级管理实施的作用（运用）

4、班级管理评价的含义、地位及作用、班级管理目标对班级管理评价的作用（综合运用）

（二）班级管理目标的设定

1、班级管理目标制定的依据（领会）

2、班级管理目标设定的原则（领会）

（三）班级管理的基本任务

1、班级管理的基本任务的种类及主要内容（领会）

第四章

小学班级组织建设

一、学习目的与要求

1、了解班级管理的中心任务、班级组织建设的内容，理解组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式，理解少先队组织机构的构成、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段。

2、熟悉新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程，熟悉建立班级组织目标的过程和应注意的问题，了解形成组织常规必须做好的工作。

3、熟悉准备工作的内容、改进班级组织机构的方法，熟悉确立班级组织新目标应注意的问题及改进班级组织规范的依据。

4、理解班集体的形成发展的阶段、班集体的特征，熟悉班集体建设的原则、基本途径和方法。

本章重点：班级组织建设的内容、组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段、新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程、班集体建设的原则、基本途径和方法

本章难点：组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段

二、课程内容

第一节班级组织建设概述

（一）班级组织建设是班级管理的中心任务

（二）班级组织建设的内容

（三）班级组织架构的建设

1、组织目标

2、班级组织机构

3、少先队组织机构

4、班级组织规范

（四）班级组织建设过程

1、从班级到组织

2、从初建的组织到稳定的组织

3、从一般的组织到集体

第二节新建班级的组织建设

（一）建立班级组织机构

1、新生班级准备工作

2、建立班级组织机构

（二）确立班级组织目标

1、帮助学生建立目标意识

2、建立班级组织目标需要一个过程

3、建立班级组织目标应注意的问题

（三）形成组织常规

1、新生入学教育

2、在平时班级生活中利用多种形式进行规范教育

第三节既有班级组织的建设

（一）准备工作

1、深入了解班级情况

2、准备好“就职”演说，在学生中建立起好的第一印象

3、做好对班级生活的新设计

（二）改进班级组织机构

（三）确立班级组织新目标

（四）改进班级组织规范

第四节班集体建设

（一）班集体是班级组织发展的高级阶段

1、班集体的形成发展

2、班集体的特征

（二）班集体建设的原则

（三）班集体建设的基本途径和方法

1、班集体建设的基本途径

2、班集体建设的方法

三、考核知识点

（一）班级组织建设概述

1、班级组织建设的内容

2、组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式

3、少先队组织机构的构成4、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段

（二）新建班级的组织建设

1、新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程

2、建立班级组织目标的过程和应注意的问题

3、形成组织常规必须做好的工作

（三）既有班级组织的建设

1、准备工作的内容、改进班级组织机构的方法

2、确立班级组织新目标应注意的问题及改进班级组织规范的依据

（四）班集体建设

1、班集体的形成发展的阶段、班集体的特征

2、班集体建设的原则、基本途径和方法

四、考核要求

（一）班级组织建设概述

1、班级组织建设的内容（识记）

2、组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式（领会）

3、少先队组织机构的构成（识记）

4、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段（简单运用）

（二）新建班级的组织建设

1、新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程（综合运用）

2、建立班级组织目标的过程和应注意的问题（领会）

3、形成组织常规必须做好的工作（简单运用）

（三）既有班级组织的建设

1、准备工作的内容、改进班级组织机构的方法（简单运用）

2、确立班级组织新目标应注意的问题及改进班级组织规范的依据（领会）

（四）班集体建设

1、班集体的形成发展的阶段、班集体的特征（领会）

2、班集体建设的原则、基本途径和方法（综合运用）

第五章小学班级日常管理

一、学习目的与要求

1、了解班级管理与日常管理，熟悉小学班级日常管理的各项内容

2、了解小学班级环境管理，熟悉班级规范环境管理各项内容，熟悉班级物质环境管理各项内容。

3、了解小学班级教育性管理的内容与形式，掌握生活指导与个别教育的各种方式

4、了解班级日常管理中的学生评价，熟悉奖惩的类型及方法，理解学生操行评定的意义及原则。

本章重点：班级日常管理意义及内容、班级环境管理的内容及方法、教育性管理的内容及方法、学生评价的类型

本章难点：班级日常管理意义及内容、班级环境管理的内容及方法、教育性管理的内容及方法、学生评价的类型

二、课程内容

第一节班级组织建设在日常管理中实现

（一）班级管理与日常管理

（二）小学班级日常管理的内容

1、日常管理内容的分析

2、环境管理

3、教育性管理

4、学生评价

第二节

小学班级环境管理

（一）班级规范环境管理

1、教学秩序管理

2、作息制度考勤

3、课堂秩序管理

4、自习管理

5、考试管理

6、偶发事件处理

（二）班级物质环境管理

1、教室环境布置

2、教室座位的编排

第三节

小学班级的教育性管理

（一）生活指导

1、品德指导

2、学习指导

3、安全与法规指导

4、健康指导

（二）个别教育

1、班级成员的个别差异与个别教育

2、个别教育的准备

3、对学生进行个别教育方式

4、对学生进行个别教育应注意的问题

5、集体教育与个别教育的统一

第四节班级日常管理中的学生评价

（一）班级日常管理中的奖惩

1、班级日常管理中奖惩的类型

2、班级日常管理中奖惩的作用

3、奖励与惩罚实施时应注意的问题

（二）班级日常管理中的操行评定

1、学生操行评定的意义

2、操行评定的依据

3、小学生操行评定的内容及评定原则

三、考核知识点

（一）班级组织建设在日常管理中实现

1、班级管理与日常管理的联系

2、小学班级日常管理的内容

（二）小学班级环境管理

1、班级规范环境管理的内容

2、班级物质环境管理的内容

（三）小学班级的教育性管理

1、教育性管理的概念、内容与形式

2、生活指导的概念与内容

3、个别教育的概念、方式及注意的问题

（四）班级日常管理中的学生评价

1、学生评价的方式

2、班级日常管理中奖惩的类型与作用

3、班级日常管理中操行评定的意义、内容及评定原则

四、考核要求

（一）班级组织建设在日常管理中实现

1、班级管理与日常管理的联系（领会）

2、小学班级日常管理的内容（识记）

（二）小学班级环境管理

1、班级规范环境管理的内容（识记）

2、班级物质环境管理的内容（识记）

（三）小学班级的教育性管理

1、教育性管理的概念、内容与形式（识记）

2、生活指导的概念与内容（识记）

3、个别教育的概念、方式及注意的问题（简单运用）

（四）班级日常管理中的学生评价

1、学生评价的方式（识记）

2、班级日常管理中奖惩的类型与作用（识记）

3、班级日常管理中操行评定的意义、内容及评定原则（领会）

第六章小学班级活动管理

一、学习目的与要求

1、掌握小学班级活动概念，了解小学班级活动管理的概念及内容，熟悉小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用，掌握小学班级活动管理的特点。

2、了解班级活动的类型

3、掌握班级主题活动的内容和形式

4、了解班级主题活动的组织方式

本章重点：小学班级活动管理的特点、班级活动的类型、班级主题活动的内容和形式、班级主题活动的组织方式

本章难点：小学班级活动管理的特点、班级活动的类型、班级主题活动的内容和形式、班级主题活动的组织方式

二、课程内容

第一节小学班级管理中的活动管理

（一）小学班级活动管理

1、小学班级活动

2、小学班级活动管理

（二）小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用

（三）小学班级活动管理的特点

1、目的性

2、系统性

3、计划性

4、阶段性

第二节

班级活动的类型

（一）晨会活动

1、晨会活动的特点

2、晨会活动的组织

（二）班会活动

1、班会活动的类型

2、班会活动的管理

3、少先队中队活动

第三节

班级主题活动的内容和形式

（一）班级主题活动的内容

1、主题活动的内容

2、选择班级主题活动内容的基本原则

（二）班级主题活动常用形式

1、班级主题活动的形式

2、选择班级主题活动形式的基本原则

第四节

班级主题活动的组织

（一）活动设计

1、活动策划

2、撰写方案

（二）活动准备

1、准备工作的组织

2、准备工作的内容

（三）开展活动

1、指导

2、保障

（四）总结工作

1、总结的意义

2、总结的原则

3、总结的形式

三、考核知识点

（一）小学班级管理中的活动管理

1、小学班级活动的概念

2、小学班级活动管理的两个层面理解

3、班级活动管理内容

4、小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用

5、小学班级活动管理的特点

（二）班级活动的类型

1、晨会活动的特点与组织形式

2、班级例会的概念与特点

3、主题班会的概念与特点

4、班会活动管理的内容

5、少先队中队活动的特点

6、少先队中队活动的类型

（三）班级主题活动的内容和形式

1、主题活动的内容

2、选择班级主题活动内容的基本原则

3、班级主题活动的形式

4、选择班级主题活动形式的基本原则

（四）班级主题活动的组织

1、班级主题活动的四个阶段

2、活动设计的概念，活动策划的内容、活动方案的类型与要素

3、准备工作的组织，准备工作的内容

4、开展活动的要求

5、总结工作的意义，总结工作的原则，总结工作的形式

四、考核要求

（一）小学班级管理中的活动管理

1、小学班级活动的概念（识记）

2、小学班级活动管理的两个层面理解（领会）

3、班级活动管理内容（识记）

4、小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用（领会）

5、小学班级活动管理的特点（领会）

（二）班级活动的类型

1、晨会活动的特点与组织形式（领会）

2、班级例会的概念与特点（识记）

3、主题班会的概念与特点（识记）

4、班会活动管理的内容（识记）

5、少先队中队活动的特点（识记）

6、少先队中队活动的类型（识记）

（三）班级主题活动的内容和形式

1、主题活动的内容（识记）

2、选择班级主题活动内容的基本原则（领会）

3、班级主题活动的形式（简单运用）

4、选择班级主题活动形式的基本原则（领会）

（四）班级主题活动的组织

1、班级主题活动的四个阶段（识记）

2、活动设计的概念，活动策划的内容、活动方案的类型与要素（识记）

3、准备工作的组织，准备工作的内容（综合运用）

4、开展活动的要求（领会）

5、总结工作的意义，总结工作的原则，总结工作的形式（综合运用）

第七章班级教育力量的管理

一、学习目的与要求

1、了解小学班级中的各种教育力量，理解课堂、家庭、班级生活在班级组织与学生生活中的地位

2、理解任课教师作为班级管理者的角色，了解班主任协调任课教师的主要任务，掌握班主任协调任课教师进行课堂管理的方式

3、了解家长在班级管理中的作用，了解家长教育，掌握班主任开展家长教育的内容，掌握班主任对家长进行家庭教育指导的途径本章重点：班主任协调任课教师工作的主要任务、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式、班主任开展家长教育的内容、班主任对家长进行家庭教育指导的途径本章难点：班主任协调任课教师工作的主要任务、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式、班主任开展家长教育的内容、班主任对家长进行家庭教育指导的途径

二、课程内容

第一节小学班级中的各种教育力量

（一）影响班级组织目标实现的各种班级教育力量

1、任课教师

2、家长

3、学生

（二）课堂是班级组织的重要存在方式

（三）家庭是影响班级组织生活的要素

（四）班级生活是学生共同的生活

第二节

班主任与任课教师的协调

（一）任课教师作为班级管理者

1、课堂教学同时也是课堂管理的过程

2、任课教师是班级组织管理团体的成员

（二）班主任协调任课教师的任务

1、了解任课教师课堂管理情况

2、对任课教师的课堂管理提供指导

3、对任课教师进行课堂管理提供支持

（三）班主任协调任课教师进行课堂管理的方式

1、班主任与任课教师协调会

2、班主任与任课教师个别合作进行课堂管理

第三节班主任与家长的协调

（一）让家长成为班级管理的助手

1、成功的班级管理必须向家庭延伸

2、班级管理需要家长的协助

3、家长应当成为重要的教育力量

（二）对家长进行家庭教育的指导

1、家长教育

2、班主任开展家长教育的内容

（三）班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法

1、参与家长学校工作

2、家长会

3、家访

4、家长来访

三、考核知识点

（一）小学班级中的各种教育力量

1、小学班级中的各种教育力量

2、课堂、家庭、班级生活的特点与作用

（二）班主任与任课教师的协调

1、任课教师的班级管理者角色

2、班主任协调任课教师的任务

3、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式

（三）班主任与家长的协调

1、家长在班级管理中的角色

2、家长教育

3、班主任开展家长教育的内容

4、班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法

四、考核要求

（一）小学班级中的各种教育力量

1、小学班级中的各种教育力量（识记）

2、课堂、家庭、班级生活的特点与作用（领会）

（二）班主任与任课教师的协调

1、任课教师的班级管理者角色（领会）

2、班主任协调任课教师的任务（识记）

3、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式（综合运用）

（三）班主任与家长的协调

1、家长在班级管理中的角色（领会）

2、家长教育（领会）

3、班主任开展家长教育的内容（识记）

4、班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法（综合运用）

第八章做一个优秀的班级管理者

一、学习目的与要求

1、了解班主任自我管理的意义，理解班主任自我管理的内容

2、了解小学班主任的素质要求，掌握班主任自我修养的方法

3、理解班主任的修养与自我形象塑造，理解班主任的自我形象与威信

4、掌握班主任塑造自己良好形象的方法

本章重点：班主任自我管理的内容；班主任认识角色、学习角色、塑造角色、创新角色的方法与策略；小学班主任的素质要求；班主任自我修养的方法；班主任修养与自我形象塑造的要求；班主任的自我形象与威信的塑造

本章难点：班主任自我管理的内容；班主任认识角色、学习角色、塑造角色、创新角色的方法与策略；小学班主任的素质要求；班主任自我修养的方法；班主任修养与自我形象塑造的要求；班主任的自我形象与威信的塑造

二、课程内容

第一节班主任的自我管理及内容

（一）班主任自我管理意义

（二）班主任自我管理的内容

1、认识角色

2、学习角色

3、塑造角色

4、创新角色

第二节小学班主任的自我修养

（一）小学班主任的素质要求

1、班主任作为一个专业化的教师

2、班主任作为一个专业化的管理者

（二）班主任自我修养的方法

1、反思

2、学习

3、创新性实践

第三节

班主任自我形象塑造

（一）班主任的修养与自我形象塑造

（二）班主任的自我形象与威信

1、班级管理者的影响与班主任的威信

2、班主任的威信来自于良好的形象

（三）确立思想的自我、塑造理想的自我1、确立理想的自我2、塑造理想的自我三、考核知识点

（一）班主任的自我管理及内容

1、班主任自我管理意义

2、班主任自我管理内容

3、角色知觉的概念

4、小学班主任的社会角色

5、小学班主任角色学习途径

（二）小学班主任的自我修养

1、小学班主任的素质要求

2、教师专业化的特点与要求

3、班主任作为管理者的一般素质要求

4、班主任作为班级管理者的特殊素质要求

5、班主任自我修养方法

（三）班主任自我形象塑造

1、修养与形象的内涵

2、班主任修养与自我形象塑造的关系

3、班主任威信的获得途径

4、班主任塑造自身良好形象的途径

四、考核要求

（一）班主任的自我管理及内容

1、班主任自我管理意义（领会）

2、班主任自我管理内容（识记）

3、角色知觉的概念（识记）

4、小学班主任的社会角色（领会）

5、小学班主任角色学习途径（简单运用）

（二）小学班主任的自我修养

1、小学班主任的素质要求（领会）

2、教师专业化的特点与要求（领会）

3、班主任作为管理者的一般素质要求（领会）

4、班主任作为班级管理者的特殊素质要求（领会）

5、班主任自我修养方法（简单运用）

（三）班主任自我形象塑造

1、修养与形象的内涵（识记）

2、班主任修养与自我形象塑造的关系（领会）

3、班主任威信的获得途径（简单运用）

4、班主任塑造自身良好形象的途径（简单运用）

第九章小学班级管理研究

一、学习目的与要求

1、了解班级管理与研究的联系，了解班级管理中的理论研究与实践研究的联系与区别。

2、掌握研究型班级管理的目的与特征，了解班级管理者研究与专业发展的要求

3、理解小学班级管理者研究的定位，正确认识班级管理者研究课题的选择，了解班级管理者研究方法的选择

4、掌握行动研究的概念与特征，掌握班级管理者开展行动研究的一般方法

本章重点：班级管理中的理论研究与实践研究的联系与区别；小学班级管理者研究的定位；班级管理者研究方法的选择；行动研究的概念与特征；班级管理者开展行动研究的一般方法本章难点：班级管理中的理论研究与实践研究的联系与区别；小学班级管理者研究的定位；班级管理者研究方法的选择；行动研究的概念与特征；班级管理者开展行动研究的一般方法

二、课程内容

第一节

小学班级管理与研究

（一）在管理中研究，在研究中管理

（二）班级管理的理论研究与实践研究

（三）开展研究型班级管理

（四）班级管理者研究与专业发展

第二节班级管理者的研究

（一）班级管理者研究的定位

（二）班级管理者研究课题的选择

（三）班级管理者研究方法的选择

第三节班级管理者的行动研究

（一）什么是行动研究

（二）班级管理者行动研究的实施

1、教育研究领域对行动研究实施的一般看法

2、班级管理者开展行动研究的一般方法

三、考核知识点

（一）小学班级管理与研究

1、研究与管理的特质

2、班级研究与管理的联系

3、班级管理中的理论研究与实践研究联系

4、研究型管理的目的与特征

5、班级管理者研究与专业发展的要求

（二）班级管理者的研究

1、小学班级管理者研究的定位

2、班级管理者研究课题的选择

3、班级管理者研究方法的选择

（三）班级管理者的行动研究

1、行动研究的概念与特征

2、教育研究领域对行动研究实施的一般看法

3、班级管理者开展行动研究的一般方法

四、考核要求

（一）小学班级管理与研究

1、研究与管理的特质（领会）

2、班级研究与管理的联系（领会）

3、班级管理中的理论研究与实践研究联系（领会）

4、研究型管理的目的与特征（领会）

5、班级管理者研究与专业发展的要求（领会）

（二）班级管理者的研究

1、小学班级管理者研究的定位（领会）

2、班级管理者研究课题的选择（领会）

3、班级管理者研究方法的选择（领会）

（三）班级管理者的行动研究

1、行动研究的概念与特征（识记）

2、教育研究领域对行动研究实施的一般看法（领会）

3、班级管理者开展行动研究的一般方法（综合运用）

Ⅲ.有关说明与实施要求

为了使本考试大纲的规定在个人自学、社会助学者和考试命题中得到贯彻和落实，特作如下说明：

一、《班级管理学》自学考试大纲的目的和作用

《班级管理学》自学考试大纲是根据教育管理专业(本科专业)自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定的。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

《班级管理学》考试大纲明确了班级管理课程学习的内容以及深度和广度，规定了班级管理自学考试的范围和标准。因此，它是编写班级管理自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行班级管理自学辅导的依据，是自学者学习班级管理的教材、掌握班级管理的课程内容、知识范围的依据，也是进行班级管理自学考试命题的依据。

二、《班级管理学》自学考试大纲与教材的关系

《班级管理学》自学考试大纲是考生进行班级管理的自学和参加考核的依据。《班级管理学》教材是学习掌握班级管理知识的基本内容和范围。教材的内容与考试大纲的要求应在保持基本一致的前提下，可以是考试大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥，其难度与深度与考试大纲的规定并不需要保持一致，而是可以适当加深和扩展。也就是说，考试大纲中规定的内容和深度，教材中一定要具备，而教材中的部分内容和难度，在考试大纲中可以不作要求，而作为考生自学时的自选内容。对于考试大纲中推荐使用的教材，其中内容与考试大纲不一致的内容或难度，考生在学习时应以考试大纲中的规定为准。

三、《班级管理学》自学教材与主要参考书

指定使用教材：《班级管理》李学农主编，高等教育出版社，2004年8月第1版。

四、关于自学要求和自学方法指导

考生应根据本考试大纲规定的考试内容和考核目标，认真地学习本课程指定使用的《班级管理》（李学农主编，高等教育出版社，2004年8月第1版）。它既是自学应考考生的主要学习材料，也是命题的根据。在同时使用其他教材的时候，应以推荐教材为主，以其他教材为辅，加深对推荐教材重点知识点的理解程度。

《班级管理学》的概念很多，考生应密切联系自己的生活经验认真理解、真正领会各个概念、理论等的含义，切忌观点含糊不清、概念掌握不准、也不应死记硬背、囫囵吞枣。班级管理学中有不少要求能够运用的知识点，考生应注意在学习的时候理论联系实际，加强自己对班级管理的理论和知识的实际分析、贯通和应用能力的培养和锻炼。

五、对社会助学的要求

社会助学应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研制定的教材，明确本课程的学习任务和要求，掌握教材的基本内容，领会理论联系实际的学习原则，引导考生防止自学中的偏向，切忌误导考生死记硬背、押题、猜题的不良学风。

六、关于考核内容和目标的说明

（一）关于考核知识点。考核知识点是由有关知识构成的子系统。班级管理学和其他学科一样，有自己的专门概念，概念与概念之间相互联系，由这些众多不同层次的知识子系统构成了班级管理的知识结构，这也是本课程的考核重点。

（二）关于考核知识点的层次。本大纲考试知识点是按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定应得到的能力要求。各能力层次的含义是：

识记：能正确认识和表述科学事实、原理、术语和规律，知道该课程的基础知识，并能进行正确的选择和判断。

领会：能将所学知识加以解释、归纳，能领悟某一概念或原理与其他概念或原理之间的联系，理解其引申意义，并能做出正确的表述和解释。

简单运用：能用所学的概念、原理、方法正确分析和解决较简单问题，具有分析和解决一般问题的能力。

综合应用：能灵活运用所学过的知识，分析和解决比较复杂的问题，具有一定解决实际问题的能力。

七、关于考试命题的要求

（一）本门课程采用闭卷考试，时间为150分钟。

（二）考试大纲是命题的根据，试卷的命题范围不能任意扩大或缩小，也不能自行降低或提高考核要求。考试命题覆盖率到各章，适当突出重点章，体现本课程的重点。