“一例”,构建高中政治课高效课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中政治课导入案例”。
精选“一例”，构建高中政治课高效课堂
[日期：2013-10-17]
来源：顺义一中 作者：陈树华
[字体：大 中 小] 论文摘要：高中政治“一例到底”教学法已是一个大趋势，可是一例到底如何选择呢？一例就是整堂课只用一个事例吗？本文拟从“一例到底”中“一例”的选择上去研究如何打造高效课堂
关键词： 一例到底 政治 案例 高效课堂
长期以来，政治课教学采用传统的应试教育模式，教师说，学生听，教师成了课堂教学的主宰，学生则是被动接受，严重打击了学生学习政治的积极性，课堂效率低下；此外，政治学科本来抽象性，理论性强的学科特点，甚至与社会现实时有脱节的现象存在，使得学生认为政治课假、大、空，这诸多的原因都导致政治课堂存在低效、学生成绩难以提高的现状。所以打造政治课高效课堂迫在眉睫。
什么叫高效课堂？真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。高效课堂的“三个标准”
（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这是保证课堂高效的必须条件；
（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效
（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。
实现上述标准，打造高效课堂需要教师、学生、还有其他方方面面形成合力。由于思想政治课与现实生活联系紧密，如果学生有相关的生活经验，那么课堂更能引起学生的兴趣，激发他们更大的学习热情和主动性，课堂往往更高效。所以教师往往需要在教学中通过列举学生熟悉的案例，帮助学生理解教材内容。“一例到底”或是“一理一例或多例”就成为教师教学中常用的方法。本节课探究如何精选“一例到底”中的案例，构造高效课堂。
所谓“一例到底”，是指在一堂课中，以一则典型案例或材料为主线，贯穿课堂教学始终，帮助学生在讨论、分析材料的过程中，自主建构知识，发展多方面能力的教学方式。这里的一例，不仅可以是一则案例，也可以是一个人、一件事、一个企业、一则材料甚至一个话题。比如，以苹果公司的发展来谈《公司的经营》，以汶川地震来谈《中国共产党执政：历史和人民的选择》。当然，这里的一例不是说整节课只有一个例子，而是一则案例或材料为主线，其它材料为辅。
案例是“一例到底”教学法的核心，案例质量好坏将直接影响着课堂教学的效果。那么在“一例到底”的教学方式中什么样的例子最合适，如何选择教学案例，下面就以我校同课异构活动中我上的《人生价值的创造与实现》这一课为例，谈谈在精选案例过程中应注意的几个问题。
第一，教学案例的选取要符合教材内容，要有明确的目标性。
布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”课堂上的一切教学活动都应该围绕着目标进行，这样才能避免出现课堂教学偏离方向、华而不实等弊端。所谓目标性是指要紧紧围绕一定的教学目标选编案例，要让学生在对案例的分析讨论过程中获得相关知识。案例是帮助学生理解我们所学的内容，是为教学目标服务的，这是案例选择最为重要的一点。如果脱离教学内容选择案例，这个案例无论角度多么新颖，学生多么接受它也是失败的。
在讲《价值的创造与实现》一课中，全组教师首先集体备课，对教材知识进行全面梳理，确定教材的重点和主干知识，理清知识间的内在逻辑结构。通过梳理，我们发现这一节课的核心内容就是如何实现人生价值，围绕这个主题讲了三个方面的内容：
一、在劳动和奉献中创造价值；
二、在个人和社会的统一中实现价值；
三、在砥砺自我中走向成功。其中，劳动和奉献是实现人生价值的根本途径，社会客观条件是实现人生价值的基础，第三点措施强调主观条件。把握了教材的主干知识和逻辑结构，我们就开始搜罗素材。针对这个内容，毫无疑问 “一例”得选择一位典型的代表人物。这个人物显然是实现了人生价值的，而且他身上正好体现了实现人生价值的三个方面，也就是要体现教材内容的。
第二，教学案例的选取要能够多角度辐射教材内容，要有较强的综合性。
在教学中，“一例到底”要求我们在选择教学案例时既要针对教材内容选择生活中最能够代表这一部分教材内容的事例，同时也要具有一定的“辐射性”。也就是说，我们能够通过这一个例子的不同方面，运用课本知识多角度地进行分析。只有这样的例子，才能使课堂真正的优质、高效。同时，也能够培养学生多角度看问题，全面的思维模式。在《价值的创造与实现》中，我所选的案例姚明到底他身上能否挖掘出和上述三个主干知识对应的素材呢？通过上网搜集我发现是可以的。姚明做了很多公益慈善事业，对社会、国家还有球队等都是有很大贡献的，而且它是通过自己的辛勤劳动，在球场（职场）上挥洒汗水实现人生价值的，这就能体现他是在劳动和奉献中创造价值的。同时他的成功离不开队友、姚之队、国家甚至是球迷等方方面面的支持，这又能很好的体现在个人和社会的统一中实现价值。最关键的姚明的成功与他个人的勤奋努力、技术、爱国情怀等都离不开关系，这正好说明了实现人生价值离不开主观条件。这样“一例”和知识间的内在联系都能建立起来，具体分析如下图：
也就是说，“一例到底”并非指整节课只有一个案例，而是以一个主题作为本节课的核心，然后以这个主题的相关素材将教学内容串联起来，使整节课很好地实现了理论和实际、生活逻辑与理论逻辑的结合，然后完成了教学目标。
第三，教学案例的选取要联系社会热点，体现时代性。
所谓时代性是在思想政治课教学中选择的案例必须做到思想新、观点新、故事新、角度新，具有鲜明的时代气息，做到与时俱进。这就要求我们在选择案例时要选择那些反映现实问题、反映社会热点的案例，从而使学生能正确地认识时代发展中的新情况，解决新问题。否则学生也会觉得政治课枯燥无味，对学生缺乏吸引力。选取姚明这个典型人物，虽然学生熟知，可是如果仅仅用NBA的材料，显然不是当下的热点，所以我迅速找出姚明退役后现在的工作和生活情况，这就很好的体现了时代性。比如，用7月份姚明退役发布会时的演讲词“明谢”来说明要在个人和社会的统一中实现人生价值；当前姚明所从事的工作和职业如球队老板等工作情况来说明要在劳动和奉献中实现人生价值；附上姚明在上海交大学习时面对记者质疑时的一句话“读书是读给自己用的，不是读给大家看的！”与学生共勉。事实证明这种方法大大激起了学生的学习兴趣，而且也引起了学生思想上的共鸣。
第四，教学案例的选取要贴近学生的生活，要有生活性。
当下热点中体现教材内容的素材其实有不少，那么为什么我最终定下了姚明这个素材呢？我觉得选择案例一个很重要的原则是一定要贴近学生的生活，符合学生已有的知识特点、已有的生活经验以及现有的情感认同。在搜集素材时，我也找了一些央视推出的感动中国典型人物，比如说杨善洲、朱光亚等。但最终舍弃了，为什么呢？究其原因是因为学生对这些人物不太了解，甚至情感上也不是特别认同。我在课下问学生这些人时，很多学生甚至都没听说过。同时，学生对这些人物的先进事迹缺乏共鸣，他们的奉献不仅感动不了学生，有的学生甚至觉得他们傻，人生是没有价值的。这就与我们所要达到的知识和情感态度价值观目标背道而驰了。所以我最终朝着这么一个方向去寻找：
1、这个人物是学生熟知的，最好是喜爱的或是感兴趣的；
2、他不是一味的奉献，而是通过自己的努力奋斗在行业中作出了很大的成绩，成就了人生价值，同时他为社会作出了很大贡献比如说慈善公益。最终我把目标锁定在体育明星姚明和企业家马云身上。通过比较我发现，马云和姚明都很符合第二点要求，在第一点上姚明在学生中的知名度要胜过马云，甚至有部分人是姚的球迷，对他的喜爱非同一般，但是姚明今年正好退役好像不太符合时代性的要求。最终我选择了姚明，因为这个人物更符合学生已有的生活经验，更符合他们的情感认同。姚明虽然已经退役，但是我可以挖掘他现在的素材，同样也是热点。事实证明，我选择的姚明这个案例是正确的。
当然了，“一例到底”也有局限性，会让整节课显得单薄、说服力不强。比如这节课，会误让学生以为只有姚明这样的优秀人士是实现了人生价值的，其实不是：在我们周围，许多人都用不同方式为社会创造价值，从而体现了自己的价值，在平凡的岗位上做好本职工作就实现了人生价值。所以教师在选择一例时，应通过各种方式拓展，使这一例也显得更加丰满更有厚度。所以，在讲完姚明的案例后，我设计了这么一个环节。说一说：请说出一位你认为最有价值的人。并结合本课知识介绍他（她）是如何实现人生价值的。这样的设计既贯彻了一例的原则，又避免了一例的单薄，同时让学生参与设置情境，确实很好的体现了生活性、开放性和实践性。而且大大扩大了学生的视野，延伸了课堂。
纵观这节课，教师通过精选案例，恰当的组织运用案例，最后通过这一节课的时间，可以说几乎每个学生都达到了既定的教学?(学习?)目标，而且到下课时学生仍有意犹未尽的感觉。所以这节课无疑是高效的，精选案例是成功的。
参考文献：
1、《中学政治教学参考》
2、《思想政治课教学》
阅读：2 次 录入：顺义一中2012
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