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幼儿教师“画”的技能技巧培训
画
审美的提升 幼儿审美情趣的提升对幼儿园教师来说显得尤为关键,将幼儿看到,听到的东西进行充分的表达表现,需要我们教师首先对美有敏感度,自己不会画没关系,会在各种绘画素材中寻找优美的作品为我所用,那么情景绘画活动设计,作品的欣赏就显得非常重要了。
1、美术活动的设计
幼儿的美术活动一般有两种设计思路:一种以情景为主线,将情境贯穿始终,一种以方法为主线,将方法贯穿始终,情境只是作为导入的环节,学会方法的手段,不是每一次绘画活动都必须让幼儿学习新的技能方法,但是,在大多数美术活动中仍然需要有关表现方法的讨论,因此,只要与幼儿的能力水平相适应,学习新的绘画技能与方法就会成为提高幼儿审美情趣,帮助他们大胆表现的手段,而且,只有在情景中幼儿的学习状态才是最积极主动的,很多有一定难度的技能和方法,正是在情景中,成为幼儿乐于接受的表达手段,在自己的创作中进入一个更为自如的审美境界。在一个成功的美术活动中,他的技能和内容必须是整合的,老师设计大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的基本结构,使原本枯燥的演示变成有趣的画谜,把幼儿带进了充满想象的情景,使技能成为情景的一部分,引导教师去想象大蛋和小蛋的组合造型究竟是谁?再请幼儿从长脖子的动物中去找,一下子就找到了,产生画的愿望。幼儿的美术教育并不是单纯的交给幼儿绘画的技能,而是通过美术活动使幼儿的心灵和画面一样美丽,清纯和丰富。“情感学习是儿童学习的一个固定的重要部分,情感和认知是不可分的。”
在本次活动的结束部分,也是最出彩的地方,教师请来月亮婆婆,撒下一大把星星送给有礼貌的长颈鹿,教师通过小星星这个媒体的支持让幼儿来认识自己,并通过拿星星的行为进一步体会做一个有礼貌的孩子的快乐,教师将无价的感情力量融合到各种教育领域中来,这样的教育才是无价的。
幼儿美术情景设计的形式：（1）、游戏情景
就是以游戏为手段创设出一定的情景，将活动内容融入到游戏中去的一种教学方式。玩是孩子的天性，每个孩子对游戏都有着极大的兴趣，我们抓住这个特点，把游戏情景融入到美术活动中，让孩子在玩中学，学中玩。如《灵巧的小手》目标中引导幼儿用轮廓线代替图形组合画出各种手势动作，这个技能对学前期幼儿有一定困难，但教师采用游戏的情景导入，为幼儿营造一个自由、宽松、安全的氛围和心理环境。活动中，教师和幼儿一起通过作手势，让手说话，比比谁说的话多，谁说的话好，再请右手当画家，左手当模特，把话记录下来，在孩子摆摆说说侃侃话话的过程中，将原本枯燥的手势临摹转化为幼儿感兴趣的手势游戏，在师生的相互启发下获得表现多种不同手势动作的机会，形成内在的积极情感体验，变教师的预授为幼儿自身的需求，显得非常的轻松活泼，幼儿在游戏情景中学习独立发现和解决问题，将比在其他情景中学习更容易。（2）、故事情景
就是把整个活动内容用一个简单故事情节贯穿始终的教学方式。故事来自于孩子们的生活，或是对成人生活的幻想，它是幼儿美术创造的源泉，如：《三只蝴蝶》、《猴子捞月亮》、《拔萝卜》等，但是，以故事为题材不仅仅在导入部分而应贯穿始终，尤其在讨论方法时，必须将情景和方法融为一体。就拿背太阳，整个活动都以一个背太阳的故事贯穿，从开始讲述太阳每天辛勤工作着从不休息导入主题，随着故事推进，内容发生变化，地球上的朋友都来帮助太阳，决定轮流来帮太阳，让太阳工作的轻松一点，一棵大树来背背不动，许多大树背起了太阳，这样就很自然的将前后重叠的要求融合进去，按着情节的继续变化，大树背太阳的消息被小花，小草，云朵，小动物等其他地球上的朋友知道了，他们也来背太阳，随着情节的推进拓宽了幼儿的创作空间，是孩子由故事带入情景，在故事中学习，在故事中创作，这时重叠的运用就成为幼儿大胆表现对故事体验的手段。（3）、生活情景 在生活中借助幼儿已有的生活经验创编成一个情节,使内容更具体形象化的一种教学方式。幼儿进行美术活动,就是对其所知的表现,理解越深刻,素材就越丰富,活动的动力就越充足,生活贴近幼儿,将幼儿熟悉了解的生活知识融入到幼儿美术活动中去,较容易引起幼儿的兴趣,美术活动:小木偶,通过画家克力的名画引导幼儿借形想象,教师巧妙地将抽象画转变成木匠师傅做木偶的情景使整个活动贯穿起来,教师借用小木匠看到高低不同的废旧木头说不行,不能做木偶,而大木匠却能用这些弯弯曲曲的废旧木材作出木偶的情景,大木匠东扣扣西挖挖,一块废木头变成大狮子,随着情节发展,他们来到一个废旧的木头仓库,教师借用大木匠的话,只要多看看,一边看一边想,再奇特的木头都能作出木偶来借机告诉幼儿借形想象的方法,使这种不同以往的思维方式很快被幼儿接受与采纳,这时幼儿的绘画就能从一个仅为学习某种绘画技能的无意义空间,成为幼儿表现世界的有意义的空间。以上三种美术情景，应根据不同的活动内容、不同的教育对象灵活的运用。除此之外，美术情景设计的形式还有很多：象征情景、材料情景、科学幻想情景等，对于我们而言，如何将各种不同的情景成功的运用到不同的美术活动中，使情景真正成为孩子生活的一部分。我们希望孩子100种不同的世界里发生的故事能在美术活动中不断继续，而且会越来越精彩。
美术欣赏 当我们认同美术欣赏重要性的同时,我们发现挑选什么样的艺术作品,采取什么样的欣赏方式是至关重要的,因为孩子毕竟是孩子,孩子有自己独特的视野,有自己独特的学习方式,通过介绍以下案例,引起对美术欣赏的重视。例:水的世界 水,是和我们每个人流动世界,是我们得以维系生命的重要部分,而且他的美丽始终与我们相伴,在我们的城市越来越走向现代化的时候,美丽的水景也越来越走进我们身边,使我们也象画家莫奈一样成为水永远的朋友。一生与水相伴的画家 在我们的周围会有许多的水景,有人工湖也有自然的江湖,只需带孩子在自己的身边寻找熟悉的水景,带孩子们来到水边时,不要急着打开画板,而是和孩子们在河边走走,找找水源,看一看种在水边的植物,水中的倒影,给水中的小鱼喂食,或过过小溪,洗洗小手,尽情的感受大自然的美丽,探究大自然的奥秘。
当孩子们和水有了交流,我们才可以启发把眼前的美景画下来,在宽广的自然环境中,许多孩子会觉得无从下手,可以玩个数码相机的游戏,将食指和大拇指交叉拼搭成一个长方形的镜框,对着眼前的景色开始取景,由于镜框有一个范围,孩子会发现镜框里的照片在不断地发生变化,象数码相机一样选取自己最满意的画面,从画面中最清晰的物体开始作画,逐步增添,直到画面上形成较为完整的构图为止,如果感兴趣的话,还可以添画许多细节部分和自己的想象。许多户外水景如莫奈所体会的那样,都是每时每刻在不断地变化着,要鼓励孩子去发现这些变化,许多景色都可以重复体验和作画,这样不但可以提高幼儿的观察力,而且使她们的眼睛也会变得越来越敏锐,在绘画中自然提升了热爱自然,亲近自然的美好情感。听画家的故事,艺术作品欣赏,实际生活的体验,户外作画等,都是一些引导孩子热爱水景的途径,不要以为讲了一个故事,或看了几幅名画,或到户外去活动了一次就能取得立竿见影的效果,它需要环境的熏陶和时间的积累,才会和孩子有心灵的沟通,一段时间后,孩子会试着把自己最满意的户外写生作品,用油画棒画成一幅创作画,我们无须和孩子解释艺术家的配色方法或技巧,但必须把艺术作品放在孩子作画时一眼就能看到的地方,使他们仿佛和画家在一起作画,我们不必担心孩子会临摹,孩子天生具有天生的艺术创造力,会用自己的理解方式和艺术家进行沟通,这是成人过多的干预常常只会取得适得其反的效果。
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