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用“放大镜”去看学生的优点
正果中学 吴章金
“好孩子是赞扬出来的。”我非常欣赏教育专家欧阳维建的这观点。我是位新老师，担任七（12）班的班主任。不知不觉在班主任工作中“摸着石头过河”差不多一年了。
回想第一学期的12班，课室总是乱糟糟的，垃圾经常没人按时倒掉，早读昏昏沉沉，晚修乱哄哄，平常还有不少打架，吸烟的同学。所以每次大大小小的评比奖都与12班绝缘。作为该班的班主任，真的感到沮丧。年轻气盛的我于是在早读或班会上训导学生，批评学生，但效果都不见好。还记得有位学生在语文周记写到：班主任一进课室就充满火药味，一开口就批评我们班，在这个班真么趣。
第二学期，我反思自己的班主任工作。我想整天在班上说这个不好那里不好，学生的心理肯定会充满灰暗的阴影，甚至对这个班失望。在这里的学生，几乎大部分来自农村，有很多学生成绩基础差，他们也不像城里的孩子那样，有很好的家庭教育，他们的行为自然有很多不尽人意的地方。来到学校，他们还整天被老师说这里不好，那里不好，他们觉得读书很没有成就感。于是我尝试变化教育学生方法，捕捉学生的优点，并且不吝惜的表扬。通过一学期的尝试，班里的情况大大改变。
潘智辉，现在是我班的纪律委员和体育委员。上学期他成绩很差，厌学心理很严重。上学期还和班上的另外一个同学打架，被打伤送到市医院。我经常做他思想工作，也经常联系他家长，但效果都不是很好。后来我发现该生胆大，爱张扬，爱管闲事。于是我选了他做体育委员。他做了一段时间体育委员后，我发现他做起事来和威严，而且很有责任心，甚至经常向我报告班的情况和提一些建议。后来我选他兼做班上的纪律委员，这学生够严，不讲人情，很多班上的调皮生都怕了他，所以班上一有不好的情况他都会向我汇报。于是班上的晚修纪律好了很多。我还时常找他聊天，了解班里情况，告诉他，一个学生如果办事能力好，而且成绩也不差的话，那同学会更加佩服他。他也意识到自己的成绩不好，学习比以前勤奋了很多，上课很积极。其中考试他的成绩进步了差不多200名。
我也用这种方法发掘了班上的劳动委员，邓金房。他学习基础也很差，但不怕干活，而且工作认真，不讲人情，办事公正，谁不扫地都会告诉我，班卫生值日在他的监督下，课室和包干区的清洁比以前好很多，也没人敢偷懒不扫地。最令人高兴的是，他学习也认真起来，期中考试进步了很多。
不是每个同学都擅长学习，他们有自己其他的发光点，一旦将他们的发光点燃烧起来，他们的学习也会不知不觉会重视起来，因为谁都想自己更完美。通过这两个学生，我深深体会到这点，我想，有必要推广到班上的其他学生。
这学期期中考试，我班总分排名排在级中倒数第一。如果是上学期，我肯定批评他们，这里做不好，那里做不好。这次我没有这样打击他们，因为我觉得批评只会加深他们的负面影响，评批只会增加他们的讨厌。我分析了原因，原来是一科数学成绩与级中的数学平均分相差20多分，这是一个多么大的距离，其他科也不见得很差。于是其中过后的第一个班会，我没有告诉他们这次总分排名怎么样，而是只是告诉他们考得好的科目。同时我奖励一大部分有进步的学生，只要有一科进步10分以上，我都发给他们一张奖状。有很多学习中下水平的学生想也没想到自己会拿奖，甚至在班上和学校上得到表扬。而且我利用校训通发短信给他们家长告诉他孩子哪科进步了。很多差生的父母都有个习惯，一接到班主任的短信，肯定没好事的。这次出乎他们的意料，有些甚至打电话过来问我是不是真的。这些同学回到家很多都很高兴告诉我说他们的父母收到我发的短信。于是这些孩子，可能从小学都现在，都与老师的表扬绝缘，现在你可以想象他们的心情是怎么样。
期中过后，班发生了很大变化。他们尝试到这甜头后，还想做得更好，有些同学甚至跟我说，保证一个月不违反纪律，但有个条件，要我发条短信给她家长，说她在学校表现好。可以看得出，为了得到老师和家长的表扬，他们会很努力，至少也会反省一下。现在我每天看班时，早读他们拼命读书，因为读得好有表扬加分；晚修很安静，因为晚修评比拿奖全班有分加，于是他们慢慢的在乎班上的很多事。现在谁不值日，谁乱扔垃圾，学生都积极举报，每天桌子都摆得整整齐齐，因为他们的这些“多管闲事”都会得到老师的表扬和加分。
少点评批，多点赞扬和鼓励，用赞赏的目光看待学生，燃烧起他们的闪光点，一次次小小的成功可以令他们感到乐趣，感到有成就感。这就是人的特性，喜欢别人的肯定和表扬。试想下，如果依然对这个班整天批评，甚至责罚，12班现在会是现在这个样吗？
前两个星期，我看了一个学生的语文周记写到：我们班变了，变得越来越好，同学们都认真了很多，表现好了很多。听说下学期有可能分班，真的舍不得这个班，还有和我们相处了一年的班主任。
看到学生这样写，当时心里真的很感动。
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