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对于小学写字教学的现状分析及策略研究
[摘要]写字是一项重要的基本功训练，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。但是纵观现在的写字教学，却出现了学生写字姿势不规范、写的字体潦草、错别字随处可见等现状。为此，笔者认为应该激发学生的写字兴趣，培养学生认真写字的态度，养成良好的书写习惯，从而有效地提高学生的写字水平。
[关键词]写字；质量；习惯
《语文新课程标准》强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。”但在实际的写字教学中存在着很大的问题。通过调查，我们发现部分学生根本达不到新课标所要求的“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”。
一、小学写字教学的现状分析
1．我们的语文教师对写字教学的认识度不够，日常教学中，有些教师往往是重视识字教学和句、段、篇的分析，而忽视写字教学。特别到了第二学段，不太看到课堂上有教师安排写字环节，似乎觉得写字浪费时间就布置课后去写。这样怎能让学生养成认真、仔细、专心书写的习惯呢？
2．写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，达到足够的训练量。但是现在很多学校不再开设写字课，就是在体艺“2＋1”中开设了书法课，也是一个班每隔四周轮到一次，写了教师也不会及时反馈，形同虚设。
3．随着年级的升高，四门主课的作业量增多，每门主课的任课老师都要求当天作业当天完成。对于学生而言，只求及时完成作业而无暇顾及书写质量。而我们语文教师呢，布置作业偏多，且机械性的抄写作业也占了重头戏，在批改时，也只一心关注学生有没有完成作业，是否正确，根本顾不上写字质量。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况就更少关注。
正是基于以上几个原因，一些认真写字的学生因为缺乏应有的关注而逐渐懈怠，一些迫切拥有一手好字的学生也因此放弃了努力。
二、提高学生写字水平的策略
如何有效地改变上述现状，还写字教学的一片蓝天，我觉得教师要重视写字教学，想方设法激励学生对写字的兴趣，不厌其烦地纠正学生的的写字姿势，保证足够的训练量，改革评价方法，从而有效地提高学生的写字水平。
1．加强指导，养成良好的写字习惯。
正确的写字姿势，是写好字的前提。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。所以教师要时刻引领学生正确规范地书写，随时随地督促、指导学生保持正确的书写姿势，在实际练习中不厌其烦地纠正学生的执笔方法。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们还需要加强与其他任课老师的联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。并且和家长共同配合，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地予以纠正。相信如此坚持下去，一定会让学生逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。
2．榜样激励，提高学生写字积极性。
汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一，形体端正大方，优美典雅，形象多变，富有自然的美感，每一个字都是一幅美丽的画。写字从感觉途径上说是种视觉艺术，古今书法家大多提倡练眼力。“见多则识广”，我们可以让学生有重点地选择一些碑帖，多欣赏古今大家优秀的书法作品，古帖如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，现当代如卢中南、田章英的楷书字帖。教师在学生欣赏的同时，可为学生进行讲评、介绍，让学生从中体会美、发现美、形成美、升华美，从而感受书法的无穷魅力，提高他们习字的积极性。其次我们可以趁热打铁，抓住学生向师性强、模仿能力强的特点，多向学生示范，让学生“佩服佩服”。然后就是一个“习”的过程了，要求学生在教师讲解示范的基础上，对照字帖自行临摹练写，认真比较，找出差距，不断改进。
3．保证练习时间，树立“提笔即练字”的意识
古人说过“字无百日功”，它需要扎扎实实、毫不松懈的坚持，需要一段较长时间的严格训练，达到足够的训练量。虽然现在只是在体艺“2＋1”上开设写字课，但平日写字实践的时间还是相当多的：如抄生字是写，写作文是写，做各科作业也都是写。但是学生往往急于完成作业，所以往往缺乏训练意识，字写得很不认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。叶圣陶曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
4．改革评价方式，搭建书写大舞台
（1）学会自我欣赏，培养自信心。
一个人只有会自我欣赏，才会有一个积极的心态，才会自信。可是自我欣赏不是天生的，得有个后天的学习训练和实践的过程。因此我们可以把以往以教师评价为主的评价方式进行改革，尝试让学生自我评价为主的新的评价方式，由此来提高学生的自我欣赏能力。比如说在教学中教师可以要求学生先用心地观察范字，然后对照临写，引导他们及时进行自评，找出
写得最接近范字的那个字，并用笔在字的边上加上“★”，这种让学生对自己满意的字加星进行自我评价的方法，使学生学会认真审视自己的学习成果，并且不断反思，在反思中学会自我欣赏，培养自信心。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地享受到成功的喜悦：“我也可以评自己的字了！”“我的字越来越棒了！”
（2）开展丰富多彩的活动，不断超越自我。
评价并不一定要在学生的作业上打上五角星或是画个圈，我们还可以采用更开放的评价形式，激励学生不断地超越自我。所以我们要尽可能地为学生创造良好的条件，在班级中开辟一方天地，让学生把一张张规范、端正的写字作品，一本本干净整洁的作业本，一份份“自编自导”的手抄报进行展示，使教室的墙壁成为一道流动的风景。每个星期举办一次写字展览，评出班级“写字之星”、“写字大王”、“写字小能手”等称号，这不仅给作者极大的鼓舞，激励他们更加爱写字的兴趣，而且增强他们的自信。还可以精心设计一个“写字成长袋”，让学生把一段时间练的字装订成册，从而进行比较，向更高的目标努力，不断地提高自己的写字水平。
虽然，写字本身是一项艰苦的劳动，但是只要我们教师在教学过程中多花心思，从严、从实、从点滴抓起，使学生养成良好的书写习惯，相信孩子的写字水平一定会大有提升。
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