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感悟语文中的艺术美
——多媒体在语文教学中的作用 襄阳市襄城区卧龙镇谭庄小学 凡元昌
摘要：要使学生拥有探索语文蕴涵的艺术美，获取其艺术的真谛，老师就应该对文章中的审美对象进行艺术化处理，使之变成学生容易感知、鉴赏的审美对象。多媒体辅助教学为语文教学开辟了广阔的新天地。
关键词：多媒体
创新
能力
提高
正文：
语文中的文章是用语言文字来叙事抒情说理的，它的美，往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里，也常蕴涵于生动逼真的意境中。要使学生有探索这蕴涵的艺术美，获取其艺术的真谛，老师就应该对文章中的审美对象进行艺术化处理，使之变成学生容易感知、鉴赏的审美对象。多媒体辅助教学为语文教学开辟了广阔的新天地。
一、提高学生学习兴趣
使用多媒体辅助教学，有助于把抽象的内容直观化，静止的关系动态化，显示出彩色图像和播放出悦耳动听的声音，这对于充满好奇心的学生自然是求之不得的好事。
余秋雨的《都江堰》是一篇文质兼美的散文，为了让学生感知都江堰水的魅力，我从网上下载了介绍都江堰的纪录片，当这部分纪录片通过多媒体放出来时，学生真真切切感受到了都江堰水那种股股叠叠都精神焕发的生命力，感受到了江水翻卷咆哮又最终归于驯顺的特点，当然更体会到了李冰造福百姓、泽被后人的伟大成就。
再如教学《观潮》这篇文章时，“潮来时”一段真可谓“天下奇观”，而我们学生都属于中原地区的孩子，对于这种场景见所未见，老师单凭泛泛的讲解难以达到预期的效果，这时我运用多媒体课件，将潮来之时的景象展现出来，学生从感官上体会到钱塘江大潮的雄伟气势，如身临其境，那“两丈多高的白色城墙”、犹如“千军万马浩浩荡荡飞奔而来”的波浪，如同“山崩地裂”般的巨响，就会自然而然的浮现在学生眼前，从而打动学生，震撼学生的灵魂。
二、促进教学活动过程的展示
语文教学中，有些内容是比较枯燥抽象，难以理解和掌握的。在教学中，可以适当地利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家通过研究鸟类化石和恐龙化石，提出一种假说：鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西的发现，为人类想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。课文主要是要让学生理解笨拙的恐龙怎么样才能变成轻盈的鸟儿，学生没看过这种已经灭绝的生物，这对学生是一个难点，教学时，我首先出示了恐龙和鸟儿的对比图，引起学生的学习欲望后，我趁热打铁，利用多媒体演示恐龙的一支是怎么样长出了美丽的翅膀，进而飞翔在蔚蓝的天空，突破这个难点后，学生对于科学更感兴趣，同时对于文章的内容理解得更为透彻。
三、激发学生灵感，培养学生说话能力
语文教师都知道，在语文教学中，作文难，学生往往感到无话可说，无事可写，而老师如果能恰当地运用多媒体则可以引导学生打开说话的天窗，培养学生说话的创新能力。
以感恩系列作文——《为父母洗脚》为例，我采用这样的策略：创设情境 酝酿情绪。我选择从公益广告、视频与图片，声音四方面去创设情境。
1）公益广告：央视广告（孩子给妈妈端洗脚水）2）视频：拍摄的妈妈给孩子刷牙，梳头，扶孩子走路，洗脚的情景。3）图片1：妈妈给孩子洗澡，喂饭，扇扇子，车子接送。图片2：妈妈老了，给妈妈洗脸，喂饭，梳头，扇扇子，用车子载着妈妈。4）声音：诗歌朗诵《妈妈的爱》。有了这样一个环节的铺垫后，学生的作文情感深了，思路宽了。即使是少数不配合的家长的孩子也写出了好作文。如：《洗脚之PK》《洗脚**》《洗脚变洗头》《谁给谁洗脚啊》等等。有了情绪的支持，情感上得到了认同，他们才会乐意去做好这件事，才会有那么多深刻的体验，那么精彩的作文。而这一切全是因为有了电教媒体的辅助！
四、锻炼学生创新能力
在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助，但学生往往缺乏这方面的能力，电教媒体能促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起。如在教《卖火柴的小女孩》一文时，我运用电教媒体，展现出小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了，越飞越高的情景，学生看后，深刻地感受到了小女孩的悲惨命运，部分学生甚至流出了同情的眼泪，这时，我又不失良机地引导学生：“小女孩飞到哪里去了呢？没有饥饿没有痛苦的地方是哪里呢？小女孩这么悲惨，你能为她改变命运吗？”学生的情感与作者的情感得到了共鸣，纷纷下笔，为小女孩写出了一个又一个快乐的结局，学生的创新能力得到了锻炼，而这一切电教媒体功不可没！
五、多媒体拓宽学生的知识面
随着时代的进步以及互联网的普及，使得多媒体的功效更全面，它扩大了学生学习语文的空间，学生只需鼠标轻轻一点，便可足不出户而知天下事。如学习《各具特色的民居》一课时，我制作了精美的PPT课件，通过多媒体课件向学生展示了客家人和傣族人们这种特有的民居，并引导孩子们比较少数民族的住房和我们汉族有什么不同，孩子们在学习过程中兴趣盎然，大开眼界。课后我又布置学生借助网络继续搜集别的少数民族的住房，结果学生给我搜集了一大堆，什么新疆的毡房，蒙古族的蒙古包，怒族的木板房，藏族的石建房等等，在轻松愉快中学生就能学习到很多课本上学不到的知识，既拓宽了知识面，又丰富了学生的文化内涵。
总之，多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单
一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。活跃了课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，让学生更多的感悟语文中的艺术美。
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