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高三英语写作训练策略
笔者认为，在英语写作训练中，我们可以通过以下方式提高学生的写作水平：
一、训练学生写作的方法和技巧
教师应注重对学生的写作方法、技巧进行引导，具体步骤为：总体规划→写初稿→修改初稿→誊写定稿。
1.总体规划。在动笔前，学生应做好充分的准备，对文章进行构思、布局。根据写作要求和高考书面表达评分标准，做到要点齐全、结构完整、衔接顺畅、表达准确、语法正确、词汇丰富。
2．写初稿。高考试题中分配给作文的时间为20到50分钟，我们可以采用写初稿的方式进行写作。因此，在平时训练时教师也应要求学生写初稿。初稿不用写得太详细，行与行之间要留出空来，以便修改润色。
3．修改初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号和其他技术性错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添、层次是否合理、过渡是否自然、语言是否通顺流畅等。
4．誊写定稿。誊写是对作文进行的最后一次检查。誊写时要对作文中由于粗心造成的语法、拼写错误作个别改动，力争做到书写工整、卷面整洁。
二、调动学生写作的自主性、合作性
高三阶段时间紧迫，因此，必须充分发挥学生自主、合作精神，挖掘他们的潜力，发挥集体的力量，以大幅度提高学生的写作能力。主要可采用以下方法：
1．自主训练。要提高学生的写作能力，必须培养学生独立思考、自主学习的能力。对写作能力薄弱的学生，必须加强实践操练，教师要指导、帮助、督促学生有计划、持之以恒地进行多种体裁和内容的写作训练；通过写日记、默写、缩写、扩写、改写、仿写、抄写等多种形式，进行大量的练习；引导学生学以致用，联系生活实际写作，如给网友写一封信、写求职信等。
2．小组合作。小组合作的训练方式既能实现信息共享、相互学习、相互促进、共同提高，又能培养学生与他人交往的能力，还可以巩固、加强学生的写作兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。
三、增强课堂写作的针对性、实效性
课堂是教师对学生实施教育的主渠道。高三阶段，我们必须对学生进行集中的课堂写作训练。教师要选择写作的内容、形式，精密设计写作课教学的环节，做到一课多练、一题多练，使写作更具有针对性和时效性。
1．写作 + 改错。即围绕写作任务内容设置改错练习，把作文和改错有机结合起来。这种联系侧重于语法能力的培养，学生在接触写作材料、规划构思后进行改错练习。改错题的训练主要有三种方式：（1）教师根据范文设计改错题。（2）学生在黑板上板书自己的文章，然后师生共同点评。（3）教师在批阅学生作文后，归纳、整理他们作文中出现的典型错误，汇总出一篇典型错误的文章，让学生自己发现问题，纠正错误。第三种练习优于前两种练习。首先，这种练习是在学生写作之后进行的，学生对改错的内容有所估计、预测，这就降低了改错的难度。其次，改错的信息是对作文内容的再现，能使学生获得关于自己作文的反馈。
2．写作 + 完形。即围绕写作任务设计完形填空题，把作文与完形填空结合在一起。空格中可以填写实词，也可填虚词，但应侧重对衔接词的训练，以唤起学生在写作中自觉使用衔接词的意识，迅速提高作文档次。
3．写作 + 听写。在学生构思作文的基础上，对学生进行范文听写。它对学生提出了较高的要求，因为学生的听写能力是他们英语综合能力的良好反映。“写作 + 听写”训练会让学生关注单词的音、形、义，并在听时形成短期记忆，做到手脑并用，调动多种器官共同参与活动。
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