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英语阅读教学之学习心得
英语组彭庆梅
本学期我们在网上学习“第二届全国小学名师特色教学观摩研讨会”，为期两天的学习，让我受益匪浅，也很感谢给我们提供这么好的学习机会。太原杏花岭小学的郝丽春老师，江苏省盐城第一小学的王咏梅老师，江苏省无锡市刘谭小学的徐波劳师和浙江省宁波市孙文英小学的魏巍老师，分别为本次活动上了四节研讨课。通过这次活动我更加明确了英语阅读课的目的。这四位老师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大的发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度的调动了学生参与的主动性，充分挖掘了学生的潜力，真正的体现了我们教师的角色是“导演”，使学生自主、学习的“引路人”。
一、“导、读、练、用”四段体教学模式是一种比较有用的英语阅读课教学模式。其中，“导”是感知文本，“读”是获取信息，“练”是学习语言，“用”是体验交流。
1.情境导入，分散难点
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣。
（1）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。
阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。
（2）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，为新授作准备。
（3）帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新、为生词创设情景、游戏等方法学习有关生词、短语。
各位讲课老师所选的材料都很接近学生生活，比如：太原郝丽春老师的那节课就很让学生受用，>。首先设置情景，提出问题。通过FREE TALK，Do you have any friends in our cla? What do you usually do with your friends?说说自己对朋友的理解，使学生产生强烈的好奇心，然后通过古往今来、众所周知的好友事例，引导学生对朋友更深层次的思考。成功的导入让学生有明确的方向感、目的性，他们会更明确自己应该在这一堂课学到什么。这样就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，从而提高课堂气氛。
2.制造悬念，层层引入
谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，或运用多媒体视频等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，为新授作准备。比如：郝老师在姚明与刘翔的友谊时，就恰当的使用了多媒体课件，她先提出了一个问题，who is Yao Ming`s best friend? 幻灯片中将刘翔遮盖，同学们七嘴八舌的讨论，推动了整个课堂。然后她更创设了情景，让一位个儿高的同学扮演姚明，老师扮演他的FANS,请他签名，同学们跟亲切的打招呼，使整个课堂显得真实而活泼。之后他对刘翔说的话:”COME ON!I SUPPORT YOU!YOU WILL BE BETTER!”使课堂更趋于生活化，句子学生很快掌握。
3.问题呈现，把握全文
小学生阅读能力还不强，看到一大段文章，多少显得有些害怕，我们可以一小节一小节的配图去解读，通过配图，学生很轻松的理解了文章，而且在阅读的过程中，要培养学生猜词，段义的习惯，要抓重点，理解大意。老师自己要非常注意问题的设计，问题的设计要得体，要有启发性，难易适度，使学生有思路可循，不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，通过思考才能回答；提问对象要普遍，对不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答，让每个人都体验到成功的乐趣；问题要环环相扣，层层深入；要把学生引入“问题情境”，使学生通过独立思考获取知识，就语言知识、文章理解及学生观点等方面设计有效问题，提高学生参与度，激发他们阅读的兴趣。
4.回归课本，活训语感
阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分一下两步：（1）听：在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。（2）精读：在这一阶段，我们可以先布置任务（抓细节/猜词义等等），这些任务
应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。
5.精讲多练，课外延伸
这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。这也是阅读的延伸部分，我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的表演和讨论等，让他们对知识点所适用的情景有初步感知。在郝丽春老师的那节课中，通过刘翔和姚明互帮互助的事例，同学们深深体会到了友谊的真谛。通过回答问题，现场表演，到最后的给刘翔写信，使学生轻松掌握了阅读内容，而且在拓展延伸中，她还把友谊延伸到别的方面：FRIENDS CAN BE A BOY,A GIRL, A DOG AND SO ON.最后以《FRIENDS FOR EVER》这首歌结束，整节课至始至终浑然一体，让人回味无穷。
二、英语阅读课教学要以学生为主，以阅读为主，选材要FUNNY ,EASY，而且需要提供必要的语言支架，提供大量的SAMPLE,促成学生的大量输出，培养学生的语感。多媒体课件的恰当使用，使我们的教学内容变得简单生动。
我们在进行英语阅读教学时必须遵循小学生的认知规律，充分利用课文提供的语言材料，利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯。同时，开展多种生动活泼的活动，挖掘教材中含有跨文化背景和社会内容的语言想象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语言、认知等方面的知识，真正提高学生的英语应用能力。
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