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编写初中音乐校本教材的思考
颍川中心学校 许彩霞
一般来讲，教材的编写有两个依据，一个是以学生主体为主要依据，一个是以学科知识体系和教师为主要依据，具体到中小学音乐教材，前者则主要表现为以音乐学习的主体——中小学生为中心，后者则是以音乐知识体系和教师为中心。我国现行各种版本的中小学音乐教材，近年来几经改革和修订，无论在教材编写观念上和教材本身的质量上都较以前有所更新和提高。然而，作为初中的音乐教师，如果面对着来自不同小学、音乐课不同程度的非正常开设的大班额学生，面对着只有粉笔、黑板和一台廉价电子琴的普通教室，我们将怎样完成教材的教学任务呢？
我校是河南省许昌市禹州市内一所规模较大的初中——颍川中心学校。多年来，大班额是我校的亮点也是弊端，曾经有一年某班人数超过150人，人们戏称为“亚洲第一班”，近几年也不低于90人。去年，我们招来的学生平均每班在95人以上。这其中有一半来自农村。目前，我市小学音乐教育力量仍很薄弱，音乐师资队伍依然紧缺，教师业务水平参差不齐，教学设备还很落后。据我对初一新生的调查获知：有极少数学校有音乐教室，绝大多数学生反映音乐课就是学唱一首歌而已，而且大多数音乐课的时间是上自习、写作业的。来自农村小学的学生则说他们没有音乐老师，也从没上过音乐课。因此，学生的音乐基础非常差，开学初的音乐课上，新生唱歌没调，节奏节拍不稳，基础知识更是一问三不知，单旋律的歌曲学唱还跑调，合唱更不敢提。我们的九年义务教育课程的设置和教材的编排是按一定梯度进行的，初中的音乐学习需要有小学的基础才能学好。那么隔着小学六年的音乐学习，让师生共同完成初中教材的教学任务，疑似搭建空中楼阁。况且，现在我校的教学设备也还很落后，至今也无音乐教室，缺少配套的多媒体设备及相应的教学用具供音乐教师授课需用。如果强拿现成的教材进行教学，那显然是让师生两难，势必会造成“学生喜欢音乐而不喜欢音乐课” 的不良后果，抹杀学生学习音乐的兴趣和爱好，这种现状严重的制约和阻碍着我校音乐教育教学的质量和效率。
《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方和学校三级课程管理。校本课程是国家课程计划中一项不可缺少的部分，是对现有国家课程和地方课程的一个良好的补充”。
音乐课堂不仅是艺术教育的主渠道，更是提高学生整体素质的途径。音乐教育是素质教育的主要组成部分。目前我校的音乐教育教学现状，对于我们音乐教师则是一种难得的挑战：整合和编排适合我校学生实际的校本课程迫在眉睫。因此，我校根据国家的教育方针和音乐课程标准，从学生的兴趣需要和教师的特长出发，结合学校现有的传统和优势及周边的可利用资源进行校本课程开发，从音乐教学的结构入手，从教学模式进行研究，整合教材，打破常规，融时代性、目标性为一体，探索并实施适合我校实际和学生需求的、有利于学生发展的音乐校本教材，以便很好的激起学生学习音乐的兴趣和爱好，改变喜欢音乐却不喜欢音乐课的局面，扩大学生音乐视野，充分挖掘学生的音乐潜能，提高他们的音乐素养。
而要做到这一点，教材编写者至少必须树立如下几种意识：
第一，主体意识。即在观念上真正确立学生在音乐教育中的主体地位，要明确教材主要是供我们的初中学生自己使用的；第二，审美意识。即无论是教材的体例还是内容，必须始终以审美为主线，突出审美教育的本质特点。同时，要使教材本身就成为一件艺术品（美观，有艺术韵味），具有审美价值，学生喜欢；第三，民族意识。一方面要弘扬和发展中华民族的传统音乐文化，另一方面，教材本身也要具有中国特色，不盲目照搬；第四。开放意识，要充分汲取世界各国的优秀音乐文化精华，同时也要虚心借鉴国外在中小学音乐教材建设方面的先进经验；第五，现代意识。既要在内容选择上能及时接纳和传播最新音乐创作精品，又要在编写手段上充分利用现代科学技术成果。
在上述思路的框架之下，我们认为，在编写音乐校本教材时必须特别注意以下几个方面：首先，教材的“基础性”涵义应予扩展。教材内容的基础性不再局限于乐理基本知识和基本技能，音乐社会学、音乐人类学等多学科的基本原理，人类音乐艺术发展历史的基本脉络等内容，也应作为音乐基本知识的有机组成部分而融入音乐教材之中。其次，必须打破那种模仿专业音乐教材的以乐理知识体系为教材体系的传统框架，中小学音乐教材应该降低知识化、学术化的成分，增加音乐生活化的含量。为此，可以尝试在一定程度上把音乐教材设计成可供教师选择和参考的，特别是便利于学生主动参与音乐欣赏与评价、音乐创造和表现，以使学生真正成为学习主人的一个个音乐实践活动“方案”。第三，教材内容的选择要考虑既有利于面向全体学生，也有利于具有特殊音乐兴趣和爱好的学生；既有利于课堂教学的完整性，也有利于课堂教学、课外音乐活动、社会音乐教育环境以及家庭音乐教育等各方面的有机联系。第四，注意教材载体的多样性，除了书本文字教材外，应大力发展声像教材、多媒体教材、多媒体组合教材。在版本上，也可以考虑既编写适合全体学生的综合性必修教材，也可适当编写一些专业性较强的专项性选修教材。
2014年 6月
期末工作总结
（2013----2014学年度第二学期）
颍川中心学校
音乐 许彩霞
时光匆匆，在紧张忙碌中又结束了一学期的工作，静下心来回首，有辛劳的付出，也有收获的喜悦。这一学年我担任的是七年级5、6、7、8、9和八年级5、6、7、8、9十个班的音乐教育教学工作 ,虽然音乐教育教学每年都反反复复，但在每年反复教育教学的过程中，我却有着不同的收获。况且这一学年八年级我们使用了人教版新课标新教材，让我有了新的感受。现将这一学年的教育教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、师德——用良心铸就思想：
作为一名传播人类文明的音乐教师，本人始终拥护中国共产党的领导，坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，恪守职业道德。在工作中能以身作则，能自觉遵守学校的各项规章制度，按时上下班，从不因为个人的私事耽误工作的时间，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作，服从学校的各项工作安排。
二、课堂教学：
在教学中，认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐字，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不时提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳朵”。本学期，在教学上我偏重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。在以后的教学中要重视乐理知识地传授，终究三者是相互作用、相互促进的，掌握了乐理知识才干更深层次地感受、理解音乐。
三、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表示出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。但可能对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度还不够，总以为学生不是恶意，只是不幼稚的表示，所以给他们的环境较为宽松，致使他们不能真正认识到自身的错误而有恃无恐。
四、成绩方面：
本学期，除了认真完成常规教学任务外，我还积极参加我校关于校本课程课题研究活动。编写了质量较高的校本课程《初中音乐校本课程的开发与实践》。在许昌市教育科学研究优秀成果评比中，获一等奖。同时，本学期我积极参加学校组织的关于《有效教学的技能与艺术》校本培训活动，并按时主持音乐教研活动，同崔向阳组长、余红升组长、胡君莉组长共同带领学科老师学习相关的教育教学理论和当前的校内外先进经验，并取得了很好的效果，使我体音美组教师的思想观念得到更新，教育教学技能得到了很大的提升。为了丰富校园文化生活，我还协同我校工会组织“颍川中心学校教工合唱队”，利用课余时间带领音乐爱好者进行合唱训练，在训练过程中，既满足了同志们的审美需要，又给大家以精神享受。更重要的是提高了团队合作精神，极大的加强了同志们的凝聚力和亲和力。
四、其他：
我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加我校的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。但做得非常不足的是听同行课太少，使我失掉了很多直接学习的机会。
自觉做事还算细心，但考虑太多缺乏魄力。凡事都要有计划，重要的得做详细计划。还有一个较重要的是，在交际方面，还应多学习。处理事情要灵活。这些能力都有待提高。
五、努力方向：
1、今后应特别注意赏罚分明、掌握尺度。
2、介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标志，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等。
3、加强业务知识的学习，提高自身的专业水平。
4、课堂教学中灵活运用教学方法，引导学生学习，体现学生为主体，教师为主导教学理念。
最后我想说，教师的工作因付出而欣慰，因收获而自信。我愿意在平凡的岗位上做好本职工作，用心去享受三尺讲台带给我的快乐。
2014年6月
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