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浅谈如何提高中学生的写作能力
桃源县九溪乡中学罗秀丽
[内容摘要]中学生的写作一直在测试中占据很大的分值，如何提高中学生的写作能力一直是大家关注的焦点。我在文章中阐述了个人的几个观点，认为提高写作能力必须要具备良好的阅读习惯，良好的口语表达能力，广阔的思维空间这三个因素。也从这三个方面出发，谈了自己的一些观点。
[关键词]提高中学生写作能力
一个人的写作能力，是一个人能力的综合体现。它涵盖的不仅仅是某个人某一方面的知识，而是各个方面的综合能力体现。对于中学生来说，写作能力是对一个人阅读能力、写作能力、口语交际能力，良好的语感能力和思维能力的综合检验。过去的“应试教育”忽视了学生写作能力的培养，在作文教学中只传授“套题”功夫，考试前让学生背熟一些优秀例文，考试时便按作文题“移花接木”，把内容搬进试卷，抄袭现象严重。片面追求分数，忽视了学生各方面能力的培养，培养的学生只是高分低能，缺乏必要的综合能力。所以我认为，提高中学生的写作能力要从这几个方面着手。
一、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯并不是学生自己强迫自己做到的，这是一个学生对语文的兴趣所决定的。有了学习语文知识的兴趣，良好的习惯才能养成。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却是“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。
初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如初中语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：Ａ、说明的对象是什么？Ｂ、运用了哪些说明方法？Ｃ、采用哪种说明顺序？Ｄ、说明的对象有哪些特征？Ｅ、说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。语文教师应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯： A、养成利用假期阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：如初中三年，阅读中外的名著多少本，阅读千字文多少篇。B、养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约促，也是一种知识积累。
总之，作文只有“读万卷书”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。初中生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。
二、培养学生的口语表达能力
写作的作品是一个人口语表达的书面表达形式，良好的口语表达能力可以使写出的东西更加严谨，更有说服力。目前的语文教学，重写而轻听、说。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个口语表达能力历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意„„，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。
培养初中生口语表达的习惯，具体应抓三方面的工作：⒈在静态语境中练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐自清楚、正确流利”。练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。⒉把课上活，促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们以后步
入社会，更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注重培养初中生对动态语境的适应能力。培养初中生这种适应能力，要求语文教师必需把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件：Ａ、创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，捉住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口。Ｂ、围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳进来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来，争起来，辩起来。做到这些，语文课才能活起来。Ｃ、教师要及时发现说、争辩活动中，那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励争辩双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。⒊样板效应，熏陶感染。作为初中语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣常高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到真本领。
三、培养学生广阔的思维空间
谁都知道，广阔的思维空间可以使写出的东西更加形象生动，学生思维空间的培养也很重要。以往的教师授课一直拥有的是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的一种颜色，时间久了，这样不仅使学生觉得索然无味，而且很大限度限制了学生的思维空间。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，扩展学生的思维空间。在作文训练中，可以提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。这样可以给学生充足的时间，扩展自己的思维。可以在写作之前鼓励学生或者带领学生自己去体验：例如，写游记、植物生长、做什么事情的文章都可以让学生亲身体会，在自己脑海里形成写作的初步轮廓。
写作是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动。没有积极的、富有创造性的思维，写作对象也很难如意地转化成理想的文章形式。因此，培养学生广阔的思维空间，是写作出好作品重要的环节。
总之，只有具备了良好的阅读能力、口语交际能力，和广阔的思维能力，才可能有好的写作能力。中学生提高自己的写作能力也必须从这几个方面出发。
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