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小学低年级识字技巧
吉林磐石红旗岭学校
张海燕
汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化的根基。它不仅外形美，内涵也极为丰富。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。
一、利用汉字结构进行识字。
对于形声字教学，我利用其声旁表音，形旁表意的特点，帮助孩子建立起形音、形意的联系，理解字义。如教学《雪趣》一课中“抬、铃、响、涌”都是左右结构的形声字。我引导孩子仔细观察，按照形声字的特点来记忆。除此之外，我还采用汉字部件组合法，加、减、换偏旁的方法，字理识字的方法等。在识字过程中，我尊重孩子的选择，让他们选择自己喜欢的方法来识字。
二、采用顺口溜、猜字谜、编歌诀、编故事的方式进行识字
顺口溜通俗易懂，方便易记，生动有趣。如在教学“坐”时，就编这样的顺口溜：“二人土上蹲。”既形象又生动，孩子们很快就记住了这个字。
字谜识字有趣，高效，它巧妙的把汉字的形和义有机的结合，达到事半功倍的效果。如在进行“狗”字教学时就编成字谜：“反犬只会一句，汪汪让人注意，欢迎客人进门，不让小偷进去。”孩子们不仅记住了“狗”字的形和义，还了解了这个动物的本领。
歌诀更是一种通俗易懂的、行之有效的识字方法。如在学习“哥”和“歌”时，编成这样的歌诀：“唱歌张大口，欠字做部首，哥字两个口，一个背一个。”这样孩子们记住了这两个字的同时还会区别它们，就不会出现混淆的情况了。
爱听故事是孩子的天性，利用讲故事来识字，会增加学习的趣味性。如在识记“乌”“鸟”“鸣”这三个字的时候，我这样编故事：乌鸦长得黑，别人看不清它的眼睛，所以人们就以为这是只没眼睛的鸟，于是“鸟”字去掉点就成了“乌”。各种各样的鸟都喜欢叫，于是鸟前面加个口，就成了“鸣”。这样的教学时孩子们很容易区分三个字的字形和字义，还使他们感受到汉字内涵的博大，知道“一个汉字的构成就是一个故事。”从而激发他们识字的热情。三用游戏的方法进行识字。
低年级的孩子注意力不持久、活泼好动。根据他们的这个特点，我在练习时经常采用游戏的方法。如：摘果子、开火车、邮差送信、你猜我指、给字宝宝找帽子、送字宝宝回家等游戏进行教学。通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助孩子记忆生字，让他们在玩中学、玩中乐。这样就充分调动了他们学习的积极性，提高了识字的效率，记得也扎实。
四、联系实际进行识字
我们的识字教学，除了学校的课堂之外，还有一个大课堂，那就是我们丰富多彩的生活课堂。我倡导在生活识字，把识字教学与生活经验紧密联系起来，真正实现课堂生活化，引导他们在生活中，在社会上，利用无处不在的实在资源进行识字，实现生活课堂化。让他们利用书报、影视、商标、广告、网络。进行自主识字。我还引导他们在自己的作业本里、广告词中、店铺牌匾上查找错别字，并予以改正。这就把语文识字延伸到了课外，不但培养了他们自主识字的意识和习惯，而且有效的控制了错别字的产生。另外，我把班级里每一个孩子的名字贴在桌子上，这样其他孩子会在有意无意间名字中的生字。同时让他们认课程表，认值日轮流表，这也是识字的好办法。
五、随文识字
随文识字是我经常使用的方法。这是斯霞老师成功的实验方法。以“字不离词，词不离句，句不离文”为主要特点。在句子中识字，孩子不仅认识了字形，还很容易地理解了字义、学会了新词，一举多得。我让他们利用课余时间阅读适合低年级的书籍，如《淘气包马小跳》《安徒生童话》《十万个为什么》等等。
总之，在识字教学中，教师要根据儿童的认知特点和心里发展规律，教给他们多种识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，同时激发他们热爱祖国语言文字的情感。从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣的热土。
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