语文综合实践的实施与研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文综合实践探究案列”。
语文综合实践的实施与研究
语文课标强调，“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课中学到其他方面的知识和方法。”
如何有效地开发语文综合实践活动课，使教学达到最高效的效果？我校提出了“1+1” 的课堂教学模式，笔者在中年段的语文教学中对此进行了初步的探究：在立根于文本的“1”的基础上，（即就文本中的教学内容、目标、重难点通过有效的教学让学生学会知识，体验过程，培养能力。）运用综合实践理念，探究第二个“1”，即对语文实践活动课进行有效的拓展，是知识的拓展，学习方法的拓展，作业设计的拓展，也是教师和学生观念的转变，更是情感的提升，能力的锻炼，从而使课堂的效果实现“1+1>2”。
一、阅读经典，让综合实践活动课充满底蕴。
《课程标准》要求九年制学生“具有独立阅读能力，有较丰厚的积累，形成良好的语感”“九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”不仅如此，“附录”中还特地具体地提出了“关于优秀诗文背诵推荐篇目”。这些要求和安排的贯彻、落实如果仅仅靠课堂阅读是肯定不能完成的，因此，必须开展大量的课外阅读。
我校这两年来一直在坚持开展“诵读经典”和“课外阅读”实验研究，通过这两项的实验研究，学生个体积累了大量的知识，拓展了知识面，开阔了视野。由于我校开展了“科学认读 快乐识字”研究，小学一、二年级，可以认识2500个字以上（包括课内教材上的字）。中年段开展了“基于科学认读的课外阅读研究”，在原课题的基础上进行的延伸与拓展，巩固课题成果。
首先在全校开展了“好书推荐”活动，每个班级都有推荐书目，并把书名、封面、简介做成一张海报，张贴于走廊之上，让学生随处可见。同时发动老师对本年段的好书进行阅读指导，与科学认读相结合，运用科学认读理念，对语文综合实践活动课进行开发和研究，开设有特色的综合实践课。
第一步：阅读指导激兴趣。
由语文老师定期推荐一本好书，并上阅读推荐课，让学生爱读、乐读‘例如；
《尼尔斯骑鹅旅行记》《窗边的小豆豆》《昆虫记》《绿野仙踪》《列那狐的故事》《追踪小绿人》《又见小绿人》《苹果树上的外婆》《向着明亮那方》《阁楼上的光》《苹果树上的外婆》《外公是棵樱桃树》„„
老师通过指导课外阅读方法，以提高课外阅读能力。“阅读过程”是语言实践活动、心智活动和情感活动有机结合的十分复杂的过程，如果不懂得方法，或者方法不当，势必事倍功半。
其次老师教会学生语言积累的方法。采用多读、多看、多听、多问、多查、多记的方法。“语文学习的外延与生活的外延相等”，日常生活或阅读中做个有心人，准备一本剪贴本或记录本，将看到的、听到的、读到的记下来，以作积累。收集资料最全的同学已经达到两本，课余，同学们相互交换阅读，或者相互考一考，别有一番趣味。
第二步：科学认读来巩固。
每读完一本好书，老师留出时间指导孩子制作科学认读本，放够时间让学生进行科学认读本的制作，分为几个版块：
第一板块：书中人物姓名及性格分析，要有不认识的字词。
第二版块：主要内容，可以摘抄，也可以自己用书上的语言进行总结。第三版块：书中的好词美句，选择一部分抄写下来，在这些词句中，要有不认识的字或词。
第四版块：精彩片断2个：要求能表现人物特点的故事。
第五版块：考一考，出三个与书上内容有关的题目考别人也可以出相关的词语考考大家。
例1：《奇妙的动物世界》第一板块：写出至少10种珍禽异兽的名称，平时少见的；第二板块：至少抄写两个描写珍禽异兽的片段；第三板块：猜动物谜语，至少三个；第四板块：考考别人，要求从自己的抄写的片段中提出三个问题考别人。可以适当加图片，不要太多。
例2：围绕读的《列那狐的故事》做：
1、书中人物及性格；
2、主要内容，可以摘抄。
3、积累的好词好句：要有部分不认识的字含在内。
4、精彩片段2个：能表现人物特点的故事。
5、考一考，出三个与书上内容有关的题目考别人。
老师在学生制作科学认读本的基础上备课，上好科学认读课。在我们平时的每一节科学认读课上，会经常采用游戏的方法，如“生字开花”、“点兵点将”“火眼晶晶”“自编字谜”、“送字回家”、“找找朋友”、“孪生聚会”、“自编顺口溜巧识字”等等，不管何种形式，一定要给学生展示的机会。老师可以给每个孩子提供一次发言的机会，让他们展示一下自己的识字发现，这对提升孩子的自信心有很大的帮助。由于问题难度不高，可是又需要积极的动手动脑，而且能够体验到成功的乐趣，相信每个孩子都会产生不间断的兴趣。
第三步：活动比拼促拓展。
在我们的语文课堂上也可以经常见到老师们在运用科学认读课上的教学方法在拓展，例如，教学生字用换偏旁找朋友、猜猜字谜、叠词开花、字词联想、当当小老师等等语文课堂都是相通的，方法更加多变。
如果阅读只有兴趣而没有乐趣也是不行的，这样孩子会觉得阅读枯燥无味，就不能在阅读之路上走得很好很远。所以适当地开展各种阅读活动才是阅读的催化剂，我们要让这种催化剂发挥的淋漓尽致。我校专门开设了校本课程《美文欣赏课》，针对所读的课外书籍，做好小批注，在课堂上进行课外阅读交流。随着课外阅读的深入，我校便有意识地安排一些阅读活动，进一步引导他们去阅读。在阅读之前，我校就开展了学习竞赛：规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章，激发学生的阅读兴趣。这一年来我校还开展了“我的读书故事”、“我是故事王”等活动，学期结束还评选了班级“读书之星”、“识字大王”“科学认读之星”等荣誉称号，让他们在多种活动中，充分释放自己的积累，展示自己的收获，让学生尝尽课外阅读的乐趣。
二、剪报阅读，让写作训练渗透于综合实践活动课。
从三年级上学期开始要求每一位学生学会读报，主要是阅读报纸上的作文版例如《金陵晚报》《南京晨报》上有专门的作文版，通过老师做的剪报本激发学生剪贴的兴趣，再进一步规范要求学生每周至少剪贴两次，并阅读；积累到一定篇数时，同学之间相互交换，老师在课堂上点评交流。抽出专门的一节课进行基于剪报内容的写作方法训练。例如：记一件事的开头、结尾；写物文章的开头、结尾；写景的文章开头、结尾；叙事文章中的对话描写；动作、神态的描写等等。
设计“美文推荐”环节，每一次课请两位学生推荐一篇自己认为值得一读并且感悟较深的文章，说出推荐理由。在交流课上，学生可以在读完自己收集的文
章后展示自己本次积累的汉字，带着大家读一读，当一当小老师，再来考一考别人，这样，既检验了学生的阅读效果，又激发了学生的挑战欲望，学习的兴趣更浓了！并且在封二上面起了书名、注上作者、笔名，配上作者照片或者自画像，一学期下来，每人都有一本“自己的书”了，孩子的成就感溢于言表，有一部分学生达到了两本，而且，最关键的是学生中相互借阅，形成了风气！
三、专题交流，让单元主题教学引领综合实践活动课。
其实苏教版教材中有各种类型优美的文章，而且每个单元有相对鲜明的主题，基于教材拓展阅读，并且把主题教学拓展到综合实践活动课的教学中。现以苏教版第六册语文教材为例谈谈如何在科学认读理念的指导下围绕学校提出的“1+1”课堂拓展，开展语文综合实践活动课的研究。
开学初备课组对整册教材进行主题教学的提炼、整合，并提出一条教学思路，采用“《走近——》系列”：
1、走近名山——领略三山五岳
围绕第一单元学习到的祖国风光，设计了以“走近名山”主题的科学认读课——《领略三山五岳》围绕我国的名山展开，内容要求学生收集：
1、名山的名称（8-10个）；
2、名山的介绍（2-4个）；
3、描写山的词语或成语
4、名山的故事1个；
5、自由创新；再对学生交上来的内容进行整合制作，备好课，制作课件，再上好课。
2、走近名人——我学将军更能干
围绕第三单元学习到的朱德、李广等拓展设计了《我学将军更能干》主题科学认读课，内容要求学生围绕我国的建国以来涌现的一位位将军展开收集：
1、将军的名称（8-10个）；
2、将军的介绍（2-4个）；
3、描写将军的词语或成语
4、相关将军的故事1个；
5、自由创新；再对学生交上来的内容进行整合制作，备好课，制作课件，再上好课。
3、走近节日——清明端午知多少
围绕清明节、端午节设计了《清明知识知多少》《端午知识知多少》两节主题课。内容要求学生收集：
1、清明（端午）的习俗；
2、详细介绍2-4个习俗；
3、描写清明（端午）的习俗的诗句；
4、相关清明（端午）的故事1个；
5、自
4、走近名胜——水乡处处好风光
围绕第四单元介绍的大海等，引入《水乡处处好风光》之一主题，让学生关注，以水出名的风景名胜。内容要求学生收集：
1、以水出名的风景名胜的名称（8-10个）；
2、相关景点的介绍（2-4个）；
3、描写水的词语或成语
4、相关以水出名的风景名胜的故事1个；
5、自由创新；再对学生交上来的内容进行整合制作，备好课，制作课件，再上好课。
5、走近科技——解密航空航天技术
围绕第五单元学习的课文，激发学生继续探究的兴趣，设计了《解密航空航天技术》这一主题科学认读课。内容要求学生收集：
1、航天飞机的名称（8-10个）；
2、航天飞机的介绍（2-4个）；
3、其他航天知识简介
4、相关航天飞机的故事1个；
5、自由创新；再对学生交上来的内容进行整合制作，备好课，制作课件，再上好课。
6、走近广告——小小广告知识多
围绕第五单元练习5中的《口语交际》的“说说广告”设计了这一主题《小小广告知识多》。内容要求学生收集：
1、你最喜欢的广告（8-10个）；
2、你不喜欢的广告（2-4个）；
3、了解一条广告的设计来源或蕴含的意思。
4、为自己喜欢的商品设计一条广告；
5、自由创新；再对学生交上来的内容进行整合制作，备好课，制作课件，再上好课。
7、走近寓言——小寓言大道理
围绕第七单元学习的小故事大道理，设计了《小寓言大道理》这一主题。内容要求学生收集：
1、寓言故事的名称（8-10个）；
2、寓言故事的介绍（2-4个）；
3、相关寓言故事的故事2-3个；
4、一句话说寓言。
5、自由创新；再对学生交上来的内容进行整合制作，备好课，制作课件，再上好课。
8、走近恐龙——漫游恐龙时代
围绕第七单元20课《恐龙》，课外拓展相关知识，设计了《漫游恐龙时代》这一主题。内容要求学生收集：
1、各种恐龙的名称（8-10个）；
2、重点恐龙的介绍（2-4个）；
3、描写恐龙的词语或成语
4、相关恐龙时代的故事1个；
5、自
由于平时单元主题教学和课外阅读教学相结合，因此每到一单元教学结束，孩子们最期待的作业就是设计主题性综合实践作业，上主题性综合实践活动课。而备好课，上好课，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能和探究知识的能力尤为重要。
综上所述，阅读经典，让综合实践活动课充满底蕴；剪报阅读，让写作训练渗透于综合实践活动课；专题交流，让单元主题教学引领综合实践活动课。正是这三者有机地结合，加上注重了过程性评价，尤其是重视对学生的积累意识、兴趣、方法、习惯的评价，紧扣教材，让学生感到教材就在自己的身边，学与做“二合为一”，更贴近学生的生活实际，使语文综合实践活动更加扎实有效，追求识、读、写、思整体化，扩大了识字量、阅读量，促进了思维，开发了潜能，让学生在活动中发展，提高学生的综合素质。这样才能使小学语文综合实践活动课的开展扎实、高效。
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