生本课堂教学理念探析二1031由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生本课堂教学中的想法”。
“生本”课堂教学理念探析之二
学习是指学生在活动中解决问题、获取新知、提出问题的过程，是学生在活动中矫正学习行为、优化学习方法、训练思维能力、体验学习情感和树立世界观的过程。
先学后教
先学：在教师“教”之前学生的学习活动。
“先学”的活动形式是多样化的，如自主学习、合作学习、展示交流。“先学”的学习行为也是多种多样的：读（阅读文本）、看（观看视频、观察图像）、写（练习或作业）、议（讨论交流）、做（实验探究）、说（互教互学、解释说明）、问（生生互动性提问、追问与质疑）等。
让学生先学，有利于学生自主学习能力和合作学习能力的发展；让学生先学，是为了让学生暴露学习中遇到的困难或问题，教师将根据学生存在的问题和困惑，有针对性地开展“后教”活动。让学生先学，有助于教师根据学情解决好“后教”活动中“教、不教、怎么教”的教学问题。
教师应该根据学生的知识基础、学习行为和学习方法等方面的能力水平，策划和组织学生的“先学”活动。教师是先学活动的策划者、组织者、参与者。
后教：在学生“先学”之后由教师主导的教学活动。
“后教”是基于学情的、有针对性的教学活动。“后教”活动形式同样是多种多样的：教师的精讲点拨、教师的总结梳理、师生互动性的讨论质疑等。教师应该根据学生的学习能力，创造性地开展以师生互动为主的“后教”活动。教师是“后教”活动的组织者、引导者、示范者。
通过“后教”，发挥教师的主导作用，引导学生围绕学习目标，解决疑难问题，强化教学重点，建构知识体系，适度拓展提升。
先学后教，对教师的学情分析能力、课前预设能力、课堂应变能力和课堂教学智慧提出更高的要求。
少教多学
少教：少教是以有效的先学、多学为前提。少教，就必然要有所教，有所不教。教的五个着力点：帮助学生突破重难点、矫正学习行为、指导学习方法、训练思维能力、激发学习兴趣；不教的三条准则：学生独立学习能学得会的不教，学生合作学习能解决的问题不教，教了学生也不会的不教。根据学情，把控好“教“与“不教”的尺度，成为教师应用“少教多学”，实现课堂高效学习的关键。
多学：多学是给学生创设更多的学习的平台。给学生多一些自主学习和合作学习的时间，给学生多一些各种学习方式的活动，给学生多一些有效学习方法的指导，给学生多一些思维能力的训练，给学生多一些提出问题的机会，给学生多一些学习成功的体验。根据学情，以“六多”为导向，构建以学生学习活动为中心的“生本”课堂。
少教多学，对教师的活动策划能力、学法指导能力、引领示范能力、学习评价能力提出更高的要求。
2011年10月31日编印
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