老师,请慎用你的赞美由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“赞美老师的演讲稿结尾”。
老师,请慎用你的赞美
【摘要】过于频繁和随意的赞美：过于肤浅的赞美：过于形式化的赞美都是不可取的，我们要提倡适时、适度、客观、艺术的赞美，细心的真诚的赞美。
【关键词】赞美；适时；适度；客观性；艺术性；真诚
“赞美”是医治学生的心灵的一剂“良药”，但是“良药”用得过度、不当同样也会给身体带来意想不到的伤害。“赞美”在实际操作中，往往会出现这样那样的问题。
在新课程的大背景下，鼓励老师多用赞美的眼光和话语，许多学生在老师的表扬、鼓励中成长起来，更自信、更积极地面对学习与生活。在老师的论文里无不说：多赞扬，少批评；甚至有的学校把“多表扬，少批评”当作是自己的办学特色，使人不禁要问：赞扬多就好吗？
一、什么样的赞美是不可取的1.过于频繁和随意的赞美
中国有一个成语：过犹不及。福师大的余文森教授说过：“一味的表扬正如一味的惩罚一样不可取”。
有的老师不论学生表现如何，一味给予表扬，以为表扬得越多越好，生怕表扬的不够，损害学生的积极性。还有些老师在还没有弄清楚学生有什么地方值得表扬的时候，动不动地就对学生说：“你很不错啊、从来就没有见过像你这样聪明的学生、你是最了不起的人了”，对学生的褒扬大多时候是不加思索随口而出。
我还曾遇见过这样一件事：这是一堂小学三年级的数学公开课，老师在黑板上画了一个三角形，然后问学生：“这个图形有几个角？”学生回答：“三个角”。老师马上说：“答对了，真棒”！还带领全班鼓掌，热闹极了。听课的老师面面相觑，且不论这样一个过于简单的问题在设计中有没有值得商榷的地方，单是老师不假思索的大加表扬，这个“表扬”可是大打折扣了。
2.过于肤浅的赞美
赞扬是认同别人的重要方式，学生想知道为什么老师会赞扬他。表面的表扬只能是隔靴搔痒，只会造成学生形成模糊的概念，对错误的观点不加纠正，对模糊的概念更加模糊。
在德育课上，老师让学生讲一讲：你的父母最让你感动的时候。有学生说：“是父母嘱咐我加件衣裳的时候。”有学生说：“是父母关心我学习的时候。”还有学生说：“是父母带我郊游的时候。”但是这时有一位学生却说：“是父母发脾气打我的时候。”这本是一个十分矛盾的回答，老师如果借着这个契机深入分析，可能会有意想不到的教学效果，可是这位老师只是对待其他的回答一样表扬：“答的很好，请坐。”不但错过教育学生的好时机，学生甚至还会形成一个概念：父母打我是对的，应该提倡。学生的是非观念就产生了混淆。
3.过于形式化的赞美
现在有很多这样的现象：在课堂上“叫好”声一片，只要回答问题，就是“真棒”、“鼓掌”；在学生活动中，动不动就给一个“五角星”、“小红旗”，老师没有投入自己的情感，只是作个形式罢了。久而久之，学生渐渐对这些形式失去了兴趣，赞美的作用也就没有了。当赞美方式变成“赞美公式”时，赞美不再有肯定、鼓励的作用，学生变得浮躁，老师的赞美就贬值了。
其实有时真正起作用的赞扬往往是老师笑一笑，点一点头。微笑、目光都是不着痕迹的赞扬。它能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，鼓励的目光可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑，和感情。
二、什么样的赞美是应该提倡的1.适时、适度的赞美
《学记》上有句话：“当其可时谓时。”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。如果对集体中优秀的人或事迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，其他同学就会缺乏一种积极向上的心理氛围。但有时由于特殊原因，有意识地推迟表扬时间也是必要的。
2.客观的赞美
面对学生不作倾向性观点是对的，但不能什么都不置可否，对于学生的不同见解，也不能一味叫好，还应不断唤醒，鼓舞学生深入探究，发掘事物的内在，这样的赞美才是积极的。“鼓励赞美”要建立在“客观评价”的基础上。既要有赞美也要有批评。
我曾听过一节美术课：学生进行中国画练习，不论学生作业如何老师一概表扬“画得好！”甚至有一名学生没有认真练习，而是用墨汁把纸涂黑交差，结果老师拿着这张一片漆黑的纸，也说好。此时的学生们会不会对老师的审美观产生怀疑呢？老师的表扬还有价值吗？我想这时老师要是客观地评价这位学生，带给学生感受的可能比赞扬要多的多。
3.艺术的赞美
赞美是一种艺术，老师艺术性的赞扬有时会带来意想不到的效果。
人无完人，金无足赤，每个学生的优点和缺点都存在于同一个统一体中，两者相互包含，相互掩饰。下面是几位老师充满艺术性的赞美：
用热情的具有鼓舞性的话来表扬学生，这种表扬具有直接性。对于性格外向的学生作用很大。前几年我们班上有个能说会却调皮的男生，我经常在课堂上口头表扬他，在我的课堂上，他的调皮慢慢变成了积极、热情，课堂上抢着回答问题，成绩进步也很大。但在别的课堂上仍旧调皮，我私下找他问原因，他说，有些老师对他很吝啬表扬的话，错了只批评，有了进步也不表扬，这严重损伤了他的积极性。
用生动的表情来赞扬学生，性格外向的学生大都喜欢热情的语言式表扬，而性格内向的学生却不一定能够接受这种表扬。初二（6）班有个性格内向的男生，不善于讲话，也不喜欢回答问题，每次提问，他很难张口。有一次老师专门抽他起来回答问题，他神情紧张，声音低沉而回答得却很准确，老师微笑地看着他，目光作了短暂的交流，最后只用“很好”两个字结束了对他回答的评价，他的脸露出一丝喜色。他在周记中专门写了这次表扬，题目是《那双充满笑意的眼睛》，他说从老师的眼中找到了真诚和鼓励。用纸条默默地赞扬学生，对于一些心思细腻的女生，触及她们的内心深处，通过一张小小的纸条就能感觉到老师对自己的重视，自信心和自尊心会因这张小纸条而加强。
4.细心的赞美
教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。一位语文老师在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，这位学生一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。
5.真诚的赞美
出自内心的表扬，让人觉得真诚。来自教师对学生行为的真诚的认可和承诺。例如，学生做了好事，学生对问题有所悟解，学生终于改过自新了等等，这时老师要确切地表明自己的看法和观点，真实地肯定和支持学生的行为，该表扬的地方要表扬，真诚而实在，做到有的放矢，确乎出于内心的真正感受。
记得几年前带的那个班级，班级凝聚力特别差，但是在一次接力赛中通过学生齐心协力拿到了冠军，我便亲自写了一幅书法作品贴在教室前，表达我对他们的赞扬，当时全班的同学都非常感动！从那后我就看到了班里以前找不到的那种团结氛围，这是平时磨破了嘴也没有的效果。
老师在表扬学生的时候应当是出于内心的感受，真心而为，实实在在地肯定学生所做的事情，给学生以鞭策，给学生以激励，使学生明白所应当努力的方向，这应当是我们所要竭诚做到的。
美国前总统林肯说过，“关键的一句话有时会影响人的一生。”教师的言行举止都可能会对学生的成长产生相当重要的影响，为此我们应当更加”慎用”赞扬了。一口气能吹旺炉火，一口气也能吹灭灯火。老师的赞美就像这一口气，只要充满的爱的空气，孩子们的生命火焰就会燃烧得更红更旺。
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