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分层教学法在少数民族地区小学英语课堂
教学中的应用
作者姓名：禹 阿 妮
单位名称： 通道县下乡明德小学
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分层教学法在少数民族地区小学英语课堂
教学中的应用
下乡明德小学
禹阿妮
【摘 要】随着教育改革工作的深入，英语教学的改革也已提上日程。在传统的英语课堂教学中，学生由于受到教师思维和教学方式的影响，无法充分发挥个人能力，成绩进步不明显。尤其是在少数民族地区，他们与英语接触时间不长，极容易受到教学方式的影响而不能发挥自身的主观能动性。因此，在小学英语教学中，开展分层教学具有重要的实际意义，这一教学方法不仅能适应小学生的自身特点，还能有效的提高课堂教学效果，值得我们在少数民族地区推广，这对今后英语教学工作的开展有着积极推动作用。
【关键词】分层教学；小学英语；课堂教学
在人生学习历程中，小学是最为关键的时期，这一阶段的学生适应能力强，可以充分吸收学习到知识，并且能够牢牢的掌握。英语作为当前社交语言的重要组成部分，要想学好英语，更应该注重这一时期学生学习能力的培养。少数民族地区的学生在英语学习方面属于起步阶段，学生的适应能力各不相同，此时就需要转变传统的满堂灌、填鸭式的教学模式，结合学生实践来选取新颖的教学策略。而分层教学法的应用则有效实现了这一要求，通过学生自身特征来有针对的进行教学，以此提高学生学习兴趣和成绩。
一、分层教学法概述
分层教学法适用的范围是一个班级的学生，并不是对不同班级的学生进行比较，在一个班级内，学生学习英语的水平有好有坏，如果按照固有的方式开展英语教学，虽然成绩优秀的孩子能够较快的接受，但是对于接受能力慢的学生来说就存在一定的难度，长此以往，他们的成绩就会存在明显的差异。因此，采用分层教学的方式具有显著的效果。具体的做法是将同一个班级的学生按照能力的不同划分出三个等级，教师分别针对这三个不同的等级制定出教学计划以及教学目标，并且有针对性的进行讲解，定期对教学的效果进行考察，自始至终将分层贯穿在教学的前后，最终达到预期的效果。
二、如何在小学英语课堂中应用分层教学法
对于少数民族地区的小学英语教学而言，采用分层的教学方式具有更加重要的意义。因为他们对于英语的认知程度不高，首先应该提高学生对于英语的兴趣才能有效的开展教学。在制定分层教学的教学方案中，要明确对英语学习兴趣的培养，这样才能有效的提高学生的英语成绩。具体可以分为以下三个层次。
1.课堂教学目标分层
在开展具体的英语教学前，事先对学生论述本堂课的教学目标，学生根据自身的能力努力达到预计标准。在这一过程中，教师与学生都不能急于求成，应该充分考虑到自身的条件，循序渐进的完成目标任务。由于教学目标是分为三个不同的层次的，因此学生至少要达到最低级的目标，也就是初步掌握所学的知识，对于学习能力强的学生而言，教师应该强化他们朝着最高的教学目标而努力，这样就能实现分层教学的最终目标，使各个阶段的学生都能够掌握英语教学的内容，在这一过程中，应该注意教师的角色是引导者以及目标的制定者，并不能代替学生实现教学的目标。少数民族地区的英语课堂教学更应该注意这一点，以达到促进学生成绩提高的目的。
2.教学策略分层
制定了完善的课堂教学目标后，接下来就是对课程的讲解，在这一环节中也应该充分考虑到学生的水平不同，开展分层教学。在讲解不同的教学内容时，例如听力的教学，由于对英语没有较多兴趣的学生基础能力较弱，所以对待这类学生的态度应该是因材施教，最初并不要求他们能够全部听懂听力中的内容，可以多听几遍，不断的培养他们对英语的语感，与此同时，要随磁带进行跟读，逐渐提高听力的能力。较高一个等级的学生，对于英语具有一定的认知程度，因此在听力的过程中，基本能够听懂磁带的内容，同时也应该进行跟读的练习，使他们的英语水平得到进一步的提升。最高等级的学生，能够完全听懂磁带中的内容，但是也不能忽视他们能力的提升，随时添加新的听力内容以达到强化的目的。在口语教学中也是如此，对于学习能力较弱的学生而言，首要的目标是能够流畅的读出课文，高一个等级的学生应该完全与教材相脱离，并且能够进行简短的对话。对最高等级的学生要求要更高一些，应该充分锻炼他们在实际情境中的英语能力，所以要开展语境的练习，最终三个等级学生的口语能力得到有效的提高。词汇的教学也是如此，不同能力的学生所掌握的单词量不同，应该按照实际的情况制定出应该掌握的单词量，不能将教学目标强加在学生身上，这样反而达不到理想的效果。
3.课堂提问与练习分层
课堂提问是对学生掌握知识情况的反馈，因此在这一环节，首要的前提就是学生应该积极进行思考教师提出的问题，这样才能对实际的教学情况做出准确评估，以便在下一次教学的过程中进行更正。中等能力的学生通常在一个班级中占据多数，所以在设置问题时，可以以中等学生的水平为基准，能力强的学生对待这些问题自然不在话下，同时也可以作为基础达到加深知识的目的。对于能力较弱的学生来说，这也是一次难得的挑战，只要经过一定的思考，相信就能够达到预期的效果。同时，教师在布置课后作业时，也应该贯彻分层教学的目标，将课后练习分为三个不同的水平，使得不同等级的学生在课后都能够充分得到锻炼。在掌握课本知识的同时，课后练习的目的是为了进一步提升学生对英语学习的兴趣，强化英语的重要性，尤其是在小学英语的教学中，只有打下坚实的基础，才能在今后的中学学习中毫不费力。少数民族地区的学生也是如此，加强分层教学的学习，可以有效的提升学生的英语水平。
4.评价分层
评价分层要贯穿于课堂教学的始终。无论是哪个层级的学生，都希望自己得到老师和同学的肯定。所以在教学过程中，教师要及时地对学生进行肯定的评价。但是评价的标准要有差别。尤其是对能力较差的学生，教师要善于寻找他们的闪光点，以增强他们学习英语的信心。对于中等水平的学生，要鼓励他们认真学习、踏实牢固地掌握课堂内容。而对于学习能力强的学生，不仅要鼓励他们积极思维，而且要鼓励他们对基础知识的灵活运用。评价分层运用得当，能够极大地调动所有学生的学习积极性，活跃课堂学习气氛。
三、应用分层教学法应注意的事项
分层教学法虽然能够充分激发学生学习英语的兴趣，但教师在课堂教学实施时必须要注意以下两点：
第一，不能教条。对于学生的分层是教师的教学策略，不能在学生中公开化，更不能把同一层级学生的座位安排在一起，这样会产生很大的负面影响，尤其是对于能力较差的学生，很容易使他们产生自卑心理，形成自暴自弃的情绪，不仅会打消他们学习英语的兴趣，还会影响到他们心理的健康发育，甚至还会影响到他们的一生。另外，这样做也不利于学生之间的和谐相处。
第二，不能流于形式。分层教学要在课堂教学中真正体现出来。不能由于公开课等特殊需要才使用这种教学方法，而要把分层教学切实落实到每节课的教学实践中。只有持之以恒地坚持，才能使各个层级的学生都能得到锻炼，获得成功的满足感，进而真正培养起学生学习英语的浓厚兴趣，对他们学习英语大有益处。
四、结语
在少数民族地区小学英语课堂上运用分层教学法是激发小学生学习英语的兴趣、调动学生学习积极性的良好教学方法。运用得当，能够活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，使他们积极参与教学活动的每个环节，取得良好的教学效果。
参考文献：
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