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4年出版
学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。 有助于把握教学规律，提高教育教学能力。
学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生学习心理的了解。
高校高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。 高等教育学有助于高校教师提高其评价/反思能力 有助于把握教师角色，增强角色的胜任能力。
学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。
学习高等教育心理学还有助于高校教师获得各种能力，增加其对各种角色的胜任能力。 有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生的心理健康。 学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。 学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识心理健康问题。 学习高等教育心理学有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。
1，大致相当于初中阶段；
23，相当于大学阶段。
10-2岁）
2、前运算阶段（2-6岁）
3、具体运算阶段（6-11岁）
4、
2体认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，接受各种不同的观点;到解释现实的有效理论。
3
1、在形势逻辑思维发展的同时，辩证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善；
2、在常规性思维发展的5、6
-------- 大学生的心理差异与教育
13黏液质（林冲）4抑郁质（林黛玉）
气质没有好坏之分每一种气质类型都有积极的方面，也有消
3、气质与职业指导。
4、根据临床研究，两种
缺乏交际行动，顾虑多，易困惑，适应环境困难，交际面狭窄。
2独立型的大学生有坚定的个人
年提出了人类智力的三元理论。这个理论
IQ
1、模仿能力与创造能力的划分。
2、认知能
：1
212、3
-------- 高等学校教师心理
1、教学组织能力；
2、教学认知能力；（1）分析3
4
1、具有丰富而有效的专门知识；
2 人们对教师角色的期待：1.知识的传播者和指导者2.教学的组织管理者3.学生的榜样和价值导向者4.家长的代言人5.心理调节和心理治疗者6.科学研究人员。
教师素质的结构上应包括：职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略。影响教师威信的因素：思想品德、知识水平、教学能力、工作热情和工作态度。-------- 大学生学习心理概述
1、学习是人和动物所共有的心理现象；
2、学习不是本能行为，而是
34、不能把个体的所有变化都看作学习。
1.短时、高效、快速2.以掌握间接经验为主3.具有一定程度的 1956年、1964年和197
2
知识的学习2.技能的学习3.行为规范的学习。
8种类型。
（2）专业课阶段；
（3）毕业设计或毕业（实习）论文阶段；
即准备律、
。凡是后一种学习对。
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知识之间、技能之间的共同因素和相同的原理就
2、提高知识的概括化水平。
3、让学生学会学习。
4、发挥定势的积极作用。
5、保持良好的心理状态。--------
1、学习动机的多样性；
2、学习动机的发展性；
3、学习动机的间接性；
4、学习动机的社会
“成就动机”这一的概念最早可以追溯到20世纪30。
,但比较轻率.,做事谨慎、深思熟虑、
掌握教学大纲的能力；（2）分析处理教材的能力；（3）教学设计能力；（4）对学生的学习准备性与人格特点的判断能力； 学习动机：
TAT）。在进行了大量的工作和研究之后，
权，而是人类普遍存在的一种潜能。 心理定势是由先前的活动形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。 功能固着是指人们习惯了一种事物的某中或某些固定的功能时，就很难发现该事物的其他功能的心理特点。
1、在擅长的领域表现突出，专家一般在解决自己擅长领域的问题时较为出色，而不是在所有
3、能迅速处理有意义的信息。
4、能在短时记忆和长时记忆中保持大量信息。
5、7、能很好的监视自己的操作。
1、实施学习策略的教学，帮助学生养成分析问题和策略性思维的习惯。
2、发展元
5、促进学生对专业知识的全面掌握。
6、培养学生主动提出问题和解决问题的内在动机。
7、问题的难度要适当。
8、帮助学生正确地表征问题。1939年提出，19
53年正式发表的一种激发创造性思维的方法。
（1）帮助学生获取有关领域的知识；（2）有意识、完善创造性认知结构。）协助发展自我管理的技巧。
2、激发创造性动机。（1）却地目标和意图；、向学生提出具体而明确的学习目标；
2、创设问题情境，激发学生的求知欲；
3、利
4、注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性；
5、适当地开展竞赛活动；
6、训练学生形成积极的归因方式。--------
陈述性知识的学习与教学
，是关于事物及其关系的知识，抓哟用于区别的辨别事物。如定义、规则、定理。
上位学习又称“总括学习”，是在学生掌握一个概括或包容程度比认知结构中原有概念程度更高的概念或命题时产生的。
、动机激发策略。首先，充分利用学习目标的激励作用；其次，要及时休整学
充分地理解学习的知识，以促成学生自愿生成意义的习惯；再次，使新知识和预期同时呈现，在学习新知识前，教师最好告知学生所学知识技能的应用价值，以唤起学生的关注和重视；同时，教师还应提供给学生成功产生动机的机会，以适当的方式给学生呈现新信息。
2、注意选择策略。
3、复述策略。
4、意义构建策略。
5、认知结构优化策略。
注意选择策略，在课堂教学中，教师可以采用方法：
1、在教科书中采用符号标志技术，把说明的逻辑层次用第一、第二等列出；
2、精心设计板书和直观材料的呈现方式；
3、按知觉规律提供刺激。
复述是为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。有利于新旧知识联系的建立。
意义构建策略泛指帮助学生采用自己的方式对新学知识产生适当理解的各种措施。
精加工是指要求学生对要学习的材料作精细的加工活动，也就是说，通过对要记忆的材料补充细节。
组织者策略是将分散的、孤立的知识组织成一个整体并表示出它们之间的关系的方法。
认知结构优化策略是促使学生发现不同新旧知识之间在意义上的多种联系并满足不同用需要的措施。具体措施包括：
1、经常知道学生归纳和整理所学知识。
2、指导学生打破章节系统归纳方法性知识。
3、加强抽性知识与感性知识的联系。
4、提高课堂提问艺术，多提指向知识结构的问题。--------、定义不同；
2、测量方式不同；
3、表征形式不同；
4、意识控制角度不同；
5、习
变式练习变式是促进概括化的最有效的方法。所谓变式是指改变非本质属性以保持本质属性的概念正例的变化。 策略性知识的一般掌握过程，主要分为三个基本阶段：
1、陈述性知识阶段。在这一阶段，学生要奖策略性知识在头脑（2）激发好奇心与探索欲；（3）鼓励自我竞争。
3、塑造创造性人格。（1）激发学生进行创造性学习的动机；（2）培养良好的意识品质；（3）培养学生的自学能力；（4）树立学生的自信心；（5）确立创造的信念。
4、创设创造性环境。（1）给学生提供心理的安全和心理的自由；（2）给学生的学习留有余地；（3）开展高水平的学术活动，鼓励和组织各种创造活动；（4）开展丰富多才的竞赛活动。--------德育心理与大学生品德修养 品德，又称“道德品质”或“德行”。它是一定社会或一定时代的道德原则、规范人身上的体现和凝结，是处理个人与他人、个人与社会关系的一系列行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。 品德与道德的区别主要有：第一，研究的范畴不同。第二，影响因素不同。第三，性质不同。 道德认识亦称为“道德观念”，是指对道德行为准则及其执行意义的认识。 道德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。 道德意志是人利用自己的意识，通过理智的劝和，去克服道德生活中的困难或矛盾并且支配行为的表现。 道德行为是指按照道德原则和规范行为的外在表现。道德行为是衡量品德的重要标志。 “晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”涵盖了知、情、意、行四个方面的因素。
1、学习。学习是培养、提升道德修养的重要方法。
2、立志。立志就是树立愿望，是树立做一个合乎道德规范的人的愿望。
3、躬行。躬行即使按照道德规范做事，从事符合道德规范的实际活动。
4、自省。自省即反省，是一个人对自己的品行是否合乎道德的自我检查，它包括对自己的行为动机与行为效果及其所表现的道德认识、道德情感、道德意志的自我省察。
2、群体有一定的组织结构；
3、群体有一定的目标；
4、群体具有共同的行为规范和心理倾向。 按照群体内成员相互作用的目的和性质，可以把群体分为正式群体和非正式群体。集体是群体发展的最高形式。正式群体是指有固定编制和严格的组织原则的群体。非正式群体是指自发形式的、以个人需求或意向一致为基础而建立起来的群体。 大学生班集体除具有：
1、对共同目的、任务的深刻认识。
2、集体成员间相互友好。
3、有合理的组织结构。
4、遵守集体规范。还具有以下特点：
1、强制性。
2、同一性。
3、独立性。
4、开放性。 社会助长作用是指许多人一起工作可以促进个人活动效率的提高。相反，如果许多人在一起工作时降低了个人的活动效 大学生人际关系特点：
1、团结友爱、平等互助。
2、理想色彩浓厚。
3、人格因素起主导作用。 同学是大学生人际交往的最基本的对象，同学关系在大学生人际关系中占主要地位。 大学生的人际交往和人际关系受如下因素影响：
1、时空接近性。
2、态度相似性。
3、需要与性格互补。
4、个性品质。
1、认知上的偏差。
2、个性心理上的缺陷。
中建立起命题表征。
2、转化阶段。学生经过在相似情境和不同情境中的应用，将所学知识在头脑中转化为产生式表征；
角色固着是指个人言行举止过分拘泥于角色的心理倾向。
--------
大学生的心理教育
一般心理问题是轻微的心理异常，是正常心理活动中的局部异常状态。
、一次只教少量的策略；
2、教会自我监控；
3、在教策略性知识的同时教会反思；
4、6、长期教学。
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问题解决与创造性培养
问题的三个成分是公认的：
1、给定，指问题的初始状态；
2、目标，指问题要求的答案或目标状态；
3、障碍，指给定
和目标之间必须经过思维活动才能消除的障碍。
现代认知心理学研究认为，问题解决活动一般包括两类思维搜索策略：算法式和启发式。算法式要逐个尝试解决问题的各种可能性，以尝试错误方式解决问题，它可以保证问题得到解决，但费时费力，而且往往难以实现；启发式以一定的原有经验为基础，采用选择方式搜索解决问题，这类策略简单省事、效率高，但不能保证问题的成功解决。
创造性这种素质是与动物相区别的、人类所特有的，同时也是所有人都具有的一种心理素质。创造性不是少数天才的特
6、紧张和压抑。 大学生一般心理问题主要有六个方面：
1、环境应激问题，主要表现在大学新生身上。
2、自我认知失调。
3、人际关系 学校应积极开展心理健康教育
1、优化校园文化环境。
2、加强心理健康教育。（2）开设心理健康教育课程，定期举办专题讲座；（3）设置心理教育机构，开展心理咨询服务；（4）利用各种传播媒介，普及心理健康知识；（5）对教职工进行心理健康教育，增强人们的心理健康意识。
二、大学生自觉维护自身的心理健康
1、树立正确的人生观和世界观。
2、建立合理的生活秩序。
3、保持乐观向上的情绪。 心理咨询是指咨询者就来访者发展方面的问题或适应方面的困难，为其提供能够正常进行心理交流的气氛，并运用专门的心理学方法，通过疑义解惑、忠告建议等帮助、指导、启发来访者，发现并利用其潜在的各种因素，处理和解决来访者的问题或困难，使其心理机能得以调整和提高的活动过程。心理咨询具有帮助性、主动性、心理性、渐进性的特点。 根据心理咨询的范围和内容，我们把心理咨询分为发展性心理咨询和调适性心理咨询两大类。
2009岗前培训考试资料（心理学）心理学试题1.大学生学习动机特点？（1）学习动机的多元性：求知探索的动机、友情交往的动机、成就建树的动机、自尊自主的动机。 目前主流是健康的、积极......
1心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学,主要研究内容包括心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征,它们既相互独立又相互联系.其中心理动力包括动机、需要、......
一 如何培养学生的学习动机？p38答： 1创设学习情境使学生产生成功体验2确立适度的学习目标，对学生进行成就动机训练3面对实际问题，利用动机转移，培养学生学习动机4培养学生的自尊......
1.人类心理现象包括哪些方面?从个体心理产生的角度，人类心理现象包括两个方面：（一）心理过程（二）个性心理系统。心理过程包括认知，情绪和情感，意志。个性心理的结构一般分为：个性心理......
高等教育心理学一、论述题１.论述高校教师学习高等教育心理学的意义。答：一、有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认......
