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《梅花魂》教学实录
一、谈话导入
师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗句有哪些？ 生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香
师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么？
生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴相生的情缘 生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅 生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香
师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。今天我们继续学习《梅花魂》。
师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！下面就让我们一起来欣赏雪中之梅。课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。师:欣赏了美景有何感想？ 生：我觉得梅花很美，清新淡雅。生：让我想起“梅花香至苦寒来。”
生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。„„
师： 正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。板书：梅花魂 我们一起读读课题。（生齐读课题）
师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？ 生1：梅花怎么有魂？ 生2：魂是什么意思？
师：在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？ 生查字典。师：谁查到了？
生：魂有两个义项。师：课题中选哪个？ 生：第二个。
师：请读给大家听听。生读。
二、合作交流
师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。(1)读准课文中带拼音的字；(2)记住本课要求会写的生字；（3）读不好的地方要多读几遍。生读书。（自由读变成了齐读）
师：看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。
男生读第一自然段，女生读最后一自然段。师：这两段都提到了什么事物？ 生：梅花。
师：这样写作的方式叫什么？ 生1：总分总。师：有不同意见吗？ 生2：应该是前后照应。师：大家认为呢？ 生：前后照应。
师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。（生齐读2自然段）
师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。一生读3自然段。
师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。看看有几个角色？ 生：两个。师：分别是谁？ 生：“我“和妈妈。
师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。学生分角色朗读。
师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。（师引读13自然段）师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？ 一生读。
师：哪位同学来读15自然段？ 一生读。
师：再把你觉得不好读的地方读几遍。学生读书。
师：我们再来读读本课的生字词。生：读
师：再读“玷”的读音
师：我们一起写写，“朦”的写法。
师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。（学生默读勾画）
师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。请你边读书边归纳。（学生继续默读）
师：好了，谁来说说哪５件事？
生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。在说事情的时候，尽量用简短的话来说。你说说第二件事吧。生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。
师：好。板书：见我弄脏梅图发脾气。请坐下，谁来说说另外的事？ 生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。
师：是啊，外祖父因不能回国哭了。板书：因不能回国哭了。接着说。生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。师：对，临别送我梅图。板书：临别送我梅图。
生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。
师：也就是离别时送我梅绢。板书：离别送我梅绢。从这5件事中，你体会到了什么情感？
生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。生2：我体会到外祖父很思念祖国。生3：我体会到外祖父很想回国。
师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？ 生：眷念祖国。师板书：眷念祖国。
三、品读体验
师：同学们，我们知道作者回忆了外祖父生前的5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢？请同学们默读课文，边读边思考边动笔批注。（学生按要求读书）
师：好，来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。师：还有吗？
生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“”春草明年绿„„” 之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
师：我们就来看这两个同学找的句子。（小黑板出示这两个句子）外祖父是怎样教我读书的？ 生：一遍又一遍。
师：一遍又一遍地教说明了什么？（在一遍又一遍下打点）生1：怕我记不住。生2：教的东西很重要。
师：那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢？ 生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲„„细如愁。师：这些句子总称什么？请在书上找一个词来说。生：唐诗宋词。
师：为什么不教别的，单单只教唐诗宋词呢？（在唐诗宋词下打点）（生沉默，没有人举手）
师：同学们也学过唐诗宋词，你想想唐诗宋词产生的国家和年代。生：上千年前的中国。
师：那现在外祖父教我这些说明了什么？ 生1：它们很重要。生2：它们代表中国。
师：对，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，外祖父教我诗词，是他对中国、对中国文化的眷念和向往，同时他也希望这种文化能在外孙女身上沿袭下去。现在我们来读读外祖父教我的诗句。谁来读一读？（一生读）
师：老师也想读一读。（师范读诗句）
师：为什么教这些诗句时，外祖父会流下冰凉的泪珠？（在冰凉的泪珠下打点）生1：因为他从这些诗句里想到了自己的祖国。生2：他不能回祖国去，很伤心。师：把你们的理解送到句子里读一读。（生齐读诗句）
师：读得好。能把两句话一起读吗？老师建议大家把加点的词读重些。（生齐读小黑板上两句话）
师：文中写外祖父哭的地方还有两处，请大家找出来。生：想不到外祖父„„
师：停一下，告诉大家在哪段找好吗？
生：在11自然段。想不到外祖父竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来。师：像小孩子一样地哭是怎样的哭？ 生：是很伤心的哭。
师：为什么会这样伤心难过呢？ 生1：因为他不能回国。
生2：他很想跟着女儿和莺儿回去。
师：是啊，一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国呀，但是年迈 5的他因身体等原因不能回去，所以忍不住放声痛苦！第三次哭呢？ 生：15自然段“船快开了„„血色的梅花。” 师：外祖父为什么又泪眼蒙胧了呢？
生1：他看到女儿和外孙女马上要走了，很舍不得。生2；他也想上船回祖国去。
师：外祖父的眼泪在诉说着他对祖国的深深眷念之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家在第三自然段中找出外祖父喜爱梅花的句子。运用刚才老师找关键词、感情朗读的方法自主学习体会。（学生勾句子思考）
师：谁来说说你勾了哪些句子？
生：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：哪些是关键词？你怎么理解的？
生：轻轻刮去、慢慢抹净。看出外祖父很爱墨梅图。师：你能把这种爱读出来吗？ 生朗读“训罢„„慢慢抹净。”
师：我听出你把“轻轻刮去，慢慢抹净”读得轻一些，这样读很好，让我也感觉到了外祖父对墨梅图的心疼爱护。同学们，你们也像这位同学一样读一读，可以把外祖父的动作读得更轻一些。（学生齐读“训罢„„慢慢抹净。”）师：你又找了哪个词语？
生：第一次、训斥我妈。看出外祖父非常生气。师：孩子们，女儿、外孙女和图谁重要呢？ 生：女儿和外孙女。
师：那他还是对最爱的亲人发了脾气，这说明了什么？ 生1：外祖父太爱墨梅图了。
生2：墨梅图在外祖父心中有很重要的地位。师：外祖父为什么这么爱梅花图呢？
生1：梅花不怕寒冷。生2：梅花代表着中国。
生3：看到梅花外祖父就想到了祖国。
师：在外祖父的心中，梅花是祖国的象征，它是神圣不可侵犯的。他对祖国的爱演变成了对梅花图呵护备至的爱，这份爱在外祖父的训斥声中，在动作中体现得淋漓尽致。我们一起朗读这几句话，读出外祖父的生气和对墨梅图的喜爱。（生齐读几个句子）
师：关于梅花，外祖父有一大段话，听老师读一遍。如果觉得我读得好，就给我鼓励。（范读）。（生鼓掌）
师：谢谢你们的鼓励。你们认为老师读得好，那好在哪？ 生：读得好，有感情。师：读出了什么情感？ 生1：读出赞美梅花的情感。
师：谁跟老师比一比？没事，敢于挑战的孩子是最勇敢的孩子。（一生挑战老师读13自然段）师：他读得怎样？ 生：没老师好。
师：我觉得他读得很好，只是有些语句因为不理解，所以读得不够好。现在就请大家默读这段话，提出你不懂得问题我们一起讨论。（生默读思考）师：谁来说说你的问题？
生1：我不明白作者用“大抵”，为什么不用“大多”呢？ 师：谁来帮他解决？（没有学生举手）
师：外祖父精通古文学，“大抵”和“大多”意思差不多，但“大抵”是一个有文夹白形式的词语。
生2：梅花为什么在冬天开放？
师：这是植物的生长规律。你可以在课后问问自然老师，好吗？孩子们哪几句话 7
点明了梅花的品格？
生：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂、最有骨气的！师：你体会到了梅花怎样的品格？ 生1：顽强。
生2：不向困难低头。„„
师：这种品格与中华民族有气节的人物有什么联系呢？ 生1：都坚强勇敢。生2：都有骨气。
师：找出外祖父讲中华民族有气节的人物的句子读一读吧。（生读句子“他们不管历经多少磨难„„低头折节。” 师：你了解哪些我们中华民族有气节的人？ 生1：刘胡兰。
师：能加个词说说什么样的刘胡兰吗？ 生1：为了别人英勇牺牲的刘胡兰。生2：在烈火中永生的邱少云。生3：收复台湾的郑成功。„„
师：漫漫几千年的中华史，有气节的人物真是说不清也道不完呀！让我们深情地朗读这段话。（学生齐读13自然段）
师：同学们，回过头来看看课题中的魂，说说你现在对魂字的理解。生1：梅花的精神。
生2：像梅花一样的精神。„„
四、巩固延伸
师：这魂除了你们说的意思，老师认为还包含着一份外祖父对祖国眷念向往的情感，一种对祖国魂牵梦引的情愫。外祖父没能回到日夜思念的祖国，但祖国、故 8
乡永远是他最眷念的地方。
师：多年以后莺儿对着外祖父的遗像说什么，也可以结合自己的实际写一写，写完组内交流。生：写练笔
师：谁来读读你的练笔
师：最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(播放多媒体课件：《我的中国心》)师：布置作业：
(1).采集课文中让你受感动的句子。
(2).课后去品读《故乡》、《乡愁》的诗，或者思乡的古诗。
师：好，我们今天的课就上到这里。再见！
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