小学英语三步教学法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语教学教学法”。
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小 学 英 语 三 步 教 学 法
作者：白
玉
单位：卧龙区蒲山镇槐树湾小学
小 学 英 语 三 步 教 学 法
【内容摘要】 课前的主动预习，激发兴趣，承上启下；课堂的积极学习，解难答疑，获得新知，课间的互动练习，学以致用，寓教于乐，课后的认真复习，取长补短，巩固新知，温故而知新。使整个教学过程首尾呼应获得良好整体效果，以激发学生的兴趣。
【关 键 词】 主动预习 互动练习 认真复习 激发兴趣 寓教于乐
英语，作为世界通用语言，不仅有利于各国人民的沟通和交流，更有利于文化知识的继承和传播。小学，作为英语教学的启蒙阶段，教师承担着如何播下英语的种子并使其生根发芽的重任。
我在近十年的小学英语教学实践中，结合农村学校的英语教学环境，把培养初步交际能力作为小学阶段的英语教学的重中之重，英语教学要想达到交际化的目的，必须使学生进行反复地练习。而在农村，很多家长不懂英语，所以学生可以对话交流的平台，只能在学校更确切的说就是在课堂，如何学以致用、活学活用，就成为影响学生英语兴趣的关键。可是，目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，单一的机械式的提问，小心翼翼地举手，唯唯诺诺地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学英语教学极为不利，久而久之，学生对一种新事物的新鲜感
就会荡然无存，课堂气氛也会随之“降温”，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。
鉴于这种现状，联系所教学生的实际特点，我总结出“小学英语三步教学法”，使整个教学过程环环相扣，首尾呼应，激发学生学习英语的兴趣。
一、课前的主动预习，激发兴趣，承上启下
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在大部分学生的观念中，预习是语、数这类主科应做好的工作，他们也许会根本不重视教师布臵的这一任务。我竭力提倡英语也要预习，一是预习可以学生明确本节课的重、难点，找到自己的困惑。二是预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间。又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望预习可培养自学能力的独立思维能力。三是预习让学生独立地接受新知识，独立阅读和思考，培养他们较强的逻辑思维能力。所以通过预习减少课堂上花在单词教学上的时间，使学生掌握英语的自学方法，又为教师在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
二、课堂主动学习、互动练习，学以致用，寓教于乐
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。即，先用心静听录音，听准了、听会了，才跟着学说，不要急于说，防止刚刚开始听就急着跟着说，这样做会产生只会跟着说，或离开录音机和老师的带读，就不会说的问题；也不会因听不准而说不准。它
不利于提高听力，也不利于自己独立说的能力的培养和提高。教师要不断鼓励学生勇于大声地朗读、对话、答问，以利于清楚地表达自己，也利于他人纠正自己的错误，还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。要鼓励学生在课堂上积极举手发言、回答问题，以及做“情境表演”等，这样做，增加了课堂上练习的机会，也能得到同学及时的、更多的指导和帮助
由于环境不同，学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常通过分角色朗读、相互讨论，使学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。在活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。如小演讲，小话剧、要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。
同时支持并帮助学生配合教师准备教具，制作学具。如，动物玩具、车船模型、图片等都是有用的教具。又如，在学生学习有关的如“地点”、“方位”等词或句子时，有的教师帮助学生制作两套学具会更有效，如学“这”、“那”、“这里、那里”（this,that和here/there）时，如果将两个相同的教具，放在不同距离的地方，就可以更形象地表现“这是一台电脑，那也是一台电脑”，这样做也更易于记忆。特别值得注意的是，学生在准备这些教具、学具的过程中，就是在积极地投入学习，就是在进行着有效的学习和复习。要多鼓励、多具体关
心甚至参与学生的学习，在学习问题上少批评最好不批评学生，讽刺、打骂更是要不得的。教师千万不要拿自己学生的缺点同别人家的学生去比。要知道，每个学生的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣。珍惜学生得到的小奖品、小制作等。把学生在班上得到的小红花、彩旗等展示在他们的“英语角”里；把他们的奖状、奖品陈列出来，适当地请亲友们参观，将起到很好的鼓励作用；教师还可以按许诺，在学生积累了一定数量的“小奖品”后，再给一次诸如玩具之类的“大奖”，鼓励他们继续努力。
三、课后的认真复习，巩固新知，取长补短，温故而知新，对于小学生学习英语来说，听与说是主要的、领先的；读和写，特别是书写是逐步进入并要求的。因此，请教师不必在课本的要求以外，再多加抄写作业。一项实验表明，让学生抄写相同教材，抄写3遍和30遍的效果是接近的；而且，学生的骨骼尚在生长发育中，手指上骨缝尚未长严，如果学生长时间地写字，不但会疲劳，还会使手的指关节受到伤害。这一切都有力地提示我们，“不要好心做错事”。鼓励学生和家长一起做游戏，如问候语、礼貌用语的应答、画图、涂色、剪拼、家居物品贴上英文标签等，既是有效的学习，也增添亲情的交流。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而
且不时有精彩的表演。学生负担减轻了，成绩提高了，兴趣增长了，一棵棵种子终于顺利的破土而出，只要我们继续用爱作阳光，用心去呵护，他们就会在快乐的学习中茁壮成长!
参考文献：
1.《英语教育心理学》 广西教育出版社 2.《中学外语研究》 华东师范大学主办 3.《英语报》
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