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“无为”治班
江泽民总书记曾指出创新是一个民族的灵魂，“教育在培养民族创新精神和创造人才方面，肩负着特殊使命”。的确，在知识经济初见端倪的当今时代，创新能力决定着国家和民族的综合实力，是决定国家命运和民族前途的大事，教育作为创新人才培养的基础工程，其特殊使命显得犹为突出。班级可以说是目前我国学校教育的一个基本单位，班级管理则是实施创新教育的一个重要组成部分，那么如何在班级建设中培养学生创造力呢？今就自己从事班主任工作的体会谈谈认识。
班级事务繁杂琐碎，班主任工作又苦又累，这几乎成为人们的共识，但并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功，有时班主任事必躬亲，焦头烂额的付出，不仅招致“天怒人怨”，且使学生活跃的创造力无形中受到了打击扼制。在大力提倡素质教育，培养学生创新精神的今天，传统的“保姆”式的班主任管理已不再适应社会的需要，要使班主任从低效甚至无效的繁重劳动中解脱出来，并能激发学生的创造力，使班级欣欣向上，我认为，班主任要摆正自己和学生的关系，要懂得“无为”治班之妙。
“无为而治”是我国古代著名思想家老子思想的核心内容。老子因其崇尚小国寡民的社会，向往结绳而至的时代等主张而被批判，但其思想中的一些社会管理思想却日益受到人们的重视，甚至日、美、德等国家的一些管理专家也在注意研究和利用。“无为而治”作为一种管理思想同样可以用于班级管理，这样更有利于学生创造能力的培养。
在教学中，教师为引导，学生是主体。在班级管理中同样班主任还是应该做引导，而不是去包办、代办、命令办、强制办，应该让学生去充分发挥积极主动性，体现其主体地位，只有这样，学生才能够也才有可能主动发挥自己内在的潜力，创造性的去发现问题，解决问题，提高能力。要使班主任和学生的地位切实落到实处，使班主任工作科学高效，更好的激发学生的创造力，便需在班级管理中给学生提供一个发展创造的宽松环境，老子的“无为而治”思想便适应了这一需要。
一、激发学生的创新意识
“无为”治班，首先要让学生明确意识到自己在班级中的地位，不是执行命令的机器、服从老师支配的木偶，而是班级的真正的主人，是班级的管理者。激发创新意识是“无为而治”的前提。
1、激发创新勇气。学生创新往往有思想顾虑，怕出错、怕批评、怕影响学习，针对这种情况，班主任要为学生指明当今形势，创新具有必要性、迫切性，上至中央下至地方都很重视。让学生了解江泽民同志在第三次教育会议上的讲话，“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维。营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。”向学生介绍江主席的这一指示可以使学生感到自己的创新行为符合社会需要，有中央的“撑腰”，从而激发起大胆创造探索求异的勇气和豪情。班主任也要毫不含糊地表明自己鼓励学生创新，支持学生大力创新的态度。让学生真正彻底的抛弃思想顾虑，树立以创新为荣为美的意识，勇敢的开创广阔的思维空间。
2、增强创新动力。班主任可以从历史的、现实的角度，爱国的、生存发展的角度，激发学生创新的欲望。指出中华民族在历史上曾为人类创造过灿烂光辉的文明，有口皆碑的四大发明等就显示了炎黄子孙卓越的创新才能。明朝以前，世界上有一半以上的发明是属于我们的，但在社会日新月异发展的近现代，我们落伍了。以体现一个民族科学和创新实力的诺贝尔奖来说，在96次千余人的获奖名单中，占世界五分之一人口的泱泱大国----中国没有一个公民获奖。在即将到来的21世纪----这个知识经济的时代，创新将成为国家和民族竞争成败的关键，面对此，我们的国家民族当何去何从？我们每个龙的子孙当何去何从？班主任应当通过对学生的爱国教育和自下而上的危机感教育，使学生感到增强创新能力的紧迫感和锐意进取富民强国的神圣使命。从而能自觉的投入到探索知识、提高求异创新能力的洪流中去。
二、率先垂范，身教感染
老子认为管理应该“处无为之事，行不言之教”，用不言去教导。当然这里的不言不能绝对化，只是强调管理当中要重视身教的力量。班主任“为人师表”，作为学生目光的焦点，应切实认识到自己言谈举止在学生中的影响。我们要培养学生的创造力，不是靠空洞的说教，更重要的是自己身体力行，用自身的行动来感召学生。在管理上突破思维定势，不循规蹈矩，敢于创新。要使学生不沦为老师命令的对象，首先班主任不能机械的传达学校的纪律规章，要有自己的思想见解，有自己处理问题的独到之处。比如：管理宿舍，实行轮流宿舍长制，以调动宿舍成员的积极性；在学习纪律方面，实行男女擂台赛；在组织集体活动开班会方面，多角度，多思维，确定主题和形式。“条条大路通罗马”。班组管理，目的一个：管好班级，增强学生素质。但方法却有千百条，作为班主任一定要勤于学习思考，用自己丰富而有效的管理思路来指导和感染学生，同学生一起开创班级管理的天地。班主任要使学生切实感受到你是一个锐意进取，大胆改革，思维活跃，勇于创新的人。有了这种感受，那么班主任的身教便已无形中在学生心灵里产生了一股创新的动力。要培养创新的学生，首先要有创新的教育，要有创新的教育必须要有创新的老师，所以作为“一班之主”的班主任的创新意识和行为则是相当重要了。
三、抓好班干，大胆放权
“无为”治班奥妙在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键要培养好、使用好班干部。任何一个优秀的班级必有一个优秀的班委会。班主任要通过灵活的方式确定有组织能力，心胸豁达，思维敏捷的人做班干部。班委会成立后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾、顾问甚至导演。这样才能调动他们发挥创造力的主动性。
学生的创造力有时之所以发挥不出来，不是因为他不具备潜在的能力，而是因为顾虑太多，担心做错了事，自己承担不了责任，这样工作起来自然碍手碍脚，所以班主任一定要做好班干部的强有力的后盾，告诉他们尽管干，努力探索不可能没有失误，出了错责任在老师。“士为知己者死”，有了班主任的充分信任、理解和支持，班委会的成员们自是各显神通，生出许多奇思妙想。大胆放权，是培养学生创造力的一个前提。班主任集权不放，事无巨细，皆必亲临，弊处很多。既限制了管理的广度、灵活度，又弄得自己疲惫不堪，往往按下葫芦瓢起，手忙脚乱，效果不佳。这就需要班主任放权。培养具有创造力的学生，放权应该是班级管理的一个趋势。学生是班级的主人，应该让他们发扬主人翁的精神，班主任“懒一懒”，学生才能勤快，学生才不依赖于老师，才容易养成独立思考，积极探索的好习惯。当然，“放权”“手懒”，不是大放手，而是一种策略。班主任应做好指导和调控，做导演比做演员更难，一个好导演可以造就名演员。比如班级卫生工作，我把工作原则----“人人有事干，事事有人干”及要求----“高速度，高质量”交待清楚。要让卫生委员与同学们商量着去做，怎么分组，关于不合格者怎么处理，也由班干部自己想办法，而我则在一旁评判指导。可以说在这种管理思想指导下，同学们热情较高，干劲挺足，因为他们感到按照自己的想法去办事，有做主人的感觉，当然他们有时难免会出偏差，但班主任绝不能乱发脾气，横加指责，而应和他们一起探索怎样做得更好一些。
班主任放权不仅对班干部，也应对每一个同学。有个原则“班干部能做的事班主任不做，同学们能做的班干部不做”，还有一种说法叫“没娘的孩子早当家”，的确班主任“甩了手”，什么事需要同学们自己惦着，琢磨着去办好。因为班主任毕竟在“盯着”。班主任再能，一个人的大脑的思维怎么也比不上几十个人的大脑。“人多力量大”，学生的积极主动性调动起来了，他们的创造能力自然就可以发挥了，这样一个生机勃勃的集体必然会造就一个朝气向上的班级。
四、以静制动，以法治班
老子说“取天下常以无事，及其有事，不足于天下”，实际是说管理应该以静制动。班级事务繁杂琐碎，几十个学生性情各异，出点小问题难以避免，那么面对这些，班主任要心胸豁达，头脑不发热，不冲动，既然大胆放权给了“小主人们”，便应给他们一定的管理自由，不要动不动就指手画脚，亲自出马指挥，这样会弄得学生们不便再行使权力，打击了积极性，限制了思维空间。不过，我们的“静”绝不是“听之任之”而是一种冷静的静，有远见的静，该出手时才出手，不该出手绝不出手，要相信学生有一定的调节能力，只要班主任能有力的控制着同学们的努力方向和行事原则，能及时点拨，便达到以静制动了。如此，才可以使学生得到真正充分的锻炼。
让学生参与班组管理，培养创造力，也不可使学生的管理流于随意，而是要依据班级的“法”。这个“法”是学校的规章制度，是师生根据班情制定的规范原则等，学生的创造力的发挥不可违“法”，否则培养创造力便偏离了方向。
总之，班主任在班级管理中实行宏观管理，“无为而治”，培养学生创造力，是一种艺术。著名教育家魏书生身兼校长、书记、两个班班主任，并有30多个社会兼职，还教着课，一年四季外出开会处理事务不计其数，成为经常不在“家”的班主任，但是，他的班总是优秀，他的学生能力也较强，我觉得这是因为他抓好了“宏观管理”，激活了学生的创造力，提高了学生自我管理能力，真正做到了“无为而无不为”。日本松下电器公司总裁松下幸之助在管理上认为，只有取消了不必要的限制才能提高效率，他的积极调动下属积极性的管理方法，正体现了“无为而治”的思想。另外位于纽约的著名贝尔实验材料研究所所长陈煜明博士，在谈及治所之道时，认为“最好的领导者是能帮助人，让人感到不需要他”，他认为领导者责任在于既要做到你在领导，又要别人不认为你在干预他。并明确指出他们运用的就是“无为而治”的管理思想。“无为而治”在企业管理上的成功，同样为我们班主任管理班级提供了一些宝贵借鉴。我们“无为”治班，不能机械照搬运用老子的“无为”思想，应该广泛借鉴其他管理经验，结合自己班级的实际情况灵活运用，为学生的主动性、创造力的培养创设一个宽松、和谐、良好的环境，这是创新的召唤，是时代的召唤。
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