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浸润书海快乐成长
——小学低年级语文教学中的课外阅读研究
姓名：付丽丽
工作单位：山东省德州市新湖南路小学
邮箱：fll79@sina.com
电话：***
浸润书海快乐成长
——小学低年级语文教学中的课外阅读研究
山东省德州市新湖南路小学付丽丽
苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”《语文课程标准》的阶段目标中对第一学段（1~2年级）的课外阅读做出了明确的规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课外阅读总量不少于5万字。阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。
有关资料表明，学生语言的积累50％左右来自课外，由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。我针对如何指导低年级学生进行课外阅读，进行了探索和尝试。
一、激发课外阅读兴趣，让学生爱上读书
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生进入课外阅读的天地。
一年级上半学期的孩子刚入学，生性好动，没有几分钟能端坐于课堂，识字量比较少，很难进行自主的课外阅读活动。我们不能让这段时间成为孩子课外阅读的“盲区”。为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，在开学拼音教学阶段我从故事入手。每天利用下午写字课前几分钟的时间或自习课时间，绘声绘色地讲述精彩生动的小故事。如《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》、《神话故事》、《一年级的小豌豆》、《一年级的小豆豆》、《不一样的卡梅拉》系列中的精彩片断。孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被激发了起来，都会竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。每天的故事我故意讲不完整，经常讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，迫不及待地想要了解结局的样子，心中不由得为自己的计谋而暗自得意。
没有多久，班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷，回家后让父母买来书，利用刚学会的拼音一字一字地读着。
班中孩子阅读的兴趣越来越浓，小书迷越来越多了。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，就这样在日常生活中发动一切力量，利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道。在我们班曾经有一段时间，掀起了一阵生生、师生之间互相借书读的读书热潮。让他们在轻松愉快的氛围中悄然地走进文学的世界。我提醒孩子每天书包里放一两本自己喜欢读的课外书。课间或下午早来的时候，什么时候想读了，就拿起来看看。看着孩子们的阅读读水平一天天地在提高，我心中暗自高兴。这时因为没有外在的压力，所以他们读得自由，读得自觉，读得投入。让学生把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
二、创设课外阅读氛围，指导有效阅读
（一）、创立“图书角”，为孩子提供丰富的课外读物
开学初，在班级里开辟一角作为“图书角”，动员学生把自己最喜欢的书，登记标签，课下传阅，资源共享。让学生在课余时间有书可看，拓宽学生的书源，当然要分配图书管理员做好图书管理，并教育学生要爱护书。图书角设立后，同学们一有空闲的时间就会到那里去翻一翻，找一些书然后拿回到自己的座位上去看。每当大家看完一本书，都会觉得自己增添了一些知识，开阔了一些视野……“图书角”的成立，给大家带来了乐趣，在这种开放式的阅读氛围的熏陶下，顽皮的同学在课间休息时不再打闹，而是争先恐后地借阅图书，吸收知识，使原本吵闹的班级恢复了宁静。
（二）、充分利用学校图书资源，打造书香班级
开学初期，经过调查发现，我们班同学有很多家庭的藏书量不足30本。另外还有部分孩子虽然家里藏书不少，但他们不能合理利用在家的时间汲取知识养料，因此我决定充分利用我校图书室的图书资源，利用阅读课等时间，让孩子阅读书籍。
一年级学生入学后，学校为每个孩子办了借阅证，孩子可以利用课余时间到图书室去借阅，每到阅读课时，我为孩子们到图书室借阅适合他们阅读的书籍，带到班级里阅读，在孩子们阅读时，我也常常手捧书读得津津有味，书中的喜怒哀乐尽显脸庞，看到精彩处，就声情并茂地朗诵给孩子们听。而此时此刻，孩子们神情专注，我们一起融进了那优美生动的文章。有了这样的体验，孩子们的读书兴趣被大大地激发起来了。
放学后，学生也会呼朋引伴地相约去图书馆借阅图书，寒假前，也
会借上几本自己喜欢的图书在假期中细细品味，阅读不仅成为孩子们的兴趣，也成为了受用终身的良好习惯。
三、指导学生选择适宜的课外读物
低年级学生年龄比较小，有的父母可能也不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子，所以在选择读物时往往带有一定的盲目性和随从性，或者放任孩子自己选，这样不仅不能提高孩子的阅读质量，又可能还会使孩子出现“偏食”现象。因而，我们必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。
1、选择符合学生年龄特征的读物。
低年级儿童的持久性比较差，他们的文化水平、认识水平也比较差，所以必须向儿童推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合他们品味的读物。比如一些在内容上歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的童话、寓言、儿歌等注音版读物，像《三百六十五夜故事》、《伊索寓言》、《格林童话》等。
2、根据儿童特点和兴趣推荐书籍。
低年级的学生比较适合童话故事，民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画、绘本等。例如《我的的爸爸叫焦尼》、《猜猜我有多爱你》、《忘了说我爱你》、《加油，小米啦》、《小猪唏哩呼噜》、《小兔波力品格养成系列丛书》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。
3、选择有一定知识性的读物。
儿童光靠学校里老师教的知识，是远远满足不了当今社会对孩子的要求的。所以必须向他们推荐有一定知识性的书籍，比如《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等包容各方面知识的注音读物。培养学生的生活能力，帮助学生了解、掌握父母、老师无法给予的知识，进一步拓宽学生的知识面。
四、开展读书活动，及时评价鼓励
低年级的小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要我们老师不断调动他们阅读的积极性。所以开展课外阅读方面的比赛、图书漂流等活动，一方面在于激发学生的阅读热情，使之持之以恒；另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。所以，我在班中不定期的举行各类活动。
（一）、读物推荐活动 活动中引导学生采取自己擅长的方式，比如讲故事，组合演课本剧等大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同
学，形成争相阅读的场面。
（二）、阅读汇报活动 活动中引导学生展示阅读记录卡及自己制作的读书名言书签、演课本剧、故事会等。让学生选择自己喜欢的方式汇报：擅长绘画的同学可选择画连环画，选择自己喜欢的故事或书籍以画画的形式，图文并茂地展示自己的阅读成果。爱表演的同学可选择演课本剧。学生们在自主参与的过程中，个性能得以充分发挥。
有时，我们会在班中开展童话故事读书交流会，引导学生交流自己喜欢的童话故事，以及给自己留下深刻印象的人物形象，班中一时掀起了读童话的热潮。
（三）、我们还举行朗诵、故事会、表演、读书知识竞赛等活动，并及时给予评价，评出几名优胜者，给予小小的奖励。学校还组织同学们参加阅读考级活动，通过严格的口试和笔试的测验，同学们可获得“一级小书生”荣誉称号，这对学生来说，是一个很大的激励。这不但使学生在准备的同时，扩大阅读量，加快阅读速度，同时也培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量，使越来越多的学生尝到了课外阅读的甜头，体会到成功的喜悦，课外阅读的劲头更足了。
(四)、亲子共读，其乐融融
有不少同学在刚进入一年级时，就能讲很多的童话故事、成语故事等，我认为这就是家庭里对阅读的启蒙。家长是孩子的第一任老师。现在的家庭具有优越的物质条件，能为孩子购置比较充足的各种儿童读物。现在的家长也比较重视对自己子女的教育，自身的文化程度也比较高。而低年级学生认识的字不多，分析判断能力也较差，自我控制意识不强，让他们自己去阅读一些课外读物，有很大的困难。所以，家长要帮助孩子找到合适的读物，并和子女一起阅读，共同探讨，这无疑把孩子带进了一个崭新的课外世界。我在家长会上，把亲子共读的益处与家长交流，呼吁家长为孩子营造一个浓浓的读书氛围，同时了解与掌握学生的课外阅读情况，并适当给部分家长在阅读中遇到的情况与困难稍作指导，引导家长帮助孩子制定读书安排表，并按计划切实有效地进行亲子共读，每学期末家长和孩子一起进行读书总结，总结一学期来的收获。
（五）、每学期还进行读书明星的评选，对在读书活动中表现突出的同学予以表彰，激发他们读书的热情。
因为有检查才会有落实，有测评才会有促进。如果放任自流，肯定不会有什么效果。所以学生进行了课外阅读后，要及时给予评价。如果发现好的典型，就及时组织交流，扩大影响。对学生的表扬我一点不吝
啬，让绝大多数的学生都享受这种成功的体验，营造“以爱读书多读书为荣”的氛围，激励学生爱读多读，养成良好的读书风气。
著名学者朱永新先生说过：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”课外阅读是课内阅读的延伸、补充，是提高学生阅读能力，扩展知识的有效途径。课外阅读能丰富学生的精神生活，满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。因此课外阅读不仅对学生的学习，也对他们的人生产生深远影响。作为语文老师，我们有责任培养并指导学生去进行课外阅读，提高他们对语言文字的驾驭能力，改观语文教学的现状。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让每个孩子浸润书海，快乐成长！
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