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在基层放飞理想
“青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎人生最高贵之时期也。青年之于社会，犹新鲜活泼细胞之在身。”陈独秀同志如是说。作为新时代的青年，作为承担未来社会建设的我们，青春该如何安置？古人云“知屋漏者在宇下、知政失者在朝野”，只有深入基层，了解基层，才能让我们的青春绚丽绽放。
当我参加“振兴计划”的时候，周围的人都问我为什么要选择到农村就业。我说，我是从农村来的，还要回到农村去。基层养育了我二十几年，现在是用青春回报基层的时候。到基层去是来自基层一线的热切召唤。由于种种原因，大部分老师都聚集在县城及其周边学校，导致这些学校人员臃肿，而基层人员严重缺编，另外，而在乡镇，甚至是山村学校中还是老教师多，年轻充满活力的年轻老师更是寥寥无几。农村师资的匮乏已成为阻碍当地学生全面发展的主要因素，前几年，有不少人不愿去基层，更不愿在基层吃苦受累。但现在，越来越多的有志青年不愿做这种“处堂燕雀”，更愿意到广阔的基层去锻炼自己。在我的身边就不乏这样典型。山村最美女教师等等。因此，我决心像他们一样做一个有理想有抱负的青年，积极投身到教育事业的主战场去，在基层广阔的天地里燃烧激情，奉献青春，放飞理想！
刚来到城固三中的时候，没有及时的将自己的角色转变，总是觉得自己还是一个在校的学生，而不是已经走上工作岗位的老师。所以我首先遇到的问题就是对身份的转变，融入基层。在三中，我作为新来的老师，一切都需要向有教学经验的老师学习，所以我并没有因为我是一名大学生而目空一切，目中无人。这种自命不凡的“傲气”，会让我与基层格格不入。1
作为农村的一名教师，有可能扎根基层一辈子，要把青春和汗水奉献给基层。那么在我在三中该怎么干好我的事业？这是我遇到的第二个问题。再来到三中不久，我就接上了初二（2）班的英语教学工作，可是我在大学期间学习的是数学与应用数学，对于刚刚离开大学，初入教坛的我来说，压力自然不小，但“初生牛犊不怕虎”的精神融化了我所有的顾虑，凭着对教师这个职业的热爱，我开始了一段新的旅程。由于专业的差异使得我在大学以及实习期间积累的教学经验，好像没办法应用在现在的英语教学当中，这可是让我着实担心了一把，但是在校领导和其他老师的鼓励下，我还是鼓足了勇气站在了梦寐以求的讲台上，当时心里很忐忑，觉得自己的发音不标准，觉得自己没有专业的老师知识那么系统，怕我讲的学生理解不了，总之就是很不自信。但是没想到一堂课上下来之后，学生的反应超出了我的想象，学生们上课很积极地回答问题，听得很认真，这让我信心大增。从这以后，我每天在上课之前都查资料，研究课本，听别的老师上课，看别的老师是怎么表达口语，怎么安排课程的。慢慢的，感觉的在课堂上也能游刃有余了，课堂节奏自己也能把握了，和学生们相处的也很融洽，可是，在这时也出现了一些问题，有些学生不交作业，上课也不认真听讲，这可是急坏我了。我就向别的有经验的老师请教，看这种现象怎么处理，在别的老师的帮助下，我只针对这个班的实际情况，对英语教学些调整，从我非专业的角度去帮助他们学习英语，课堂上我尽量用英语和他们交流，培养他们的口语能力，由于他们的英语基础比较差，对英语没有大的兴趣，所以课堂气氛一直不太好，针对这种现象，我刻意的用幽默的方式来活跃课堂气氛，然后教他们一些我当时学习英语的方法，课后与学生多沟通、多辅导，增强学生学习英语的兴趣。渐渐地，学生们渐渐地重新对英语产
生了兴趣，在这个时候，我加大对学生的鼓励，然后通过一些小测验，让他们重新建立起学习英语的信心。就这样，我看到了学生的进步，感到付出有了回报，感到很开心！学生有优点也有缺点，在教学过程中，我也遇到了一些问题，那就是如何对待学生的错误？
常人道“人非草木，熟能无过”。有时，一个小小的错误，处理得当，可以让人受益终生；倘若处理不好，也许会给人的一辈子蒙上一层难以擦去的“痕迹”。那作为老师要怎样做才行呢？
一、允许学生犯错误
作为教师应以宽容的心态，允许学生犯错误，不要一看到学生犯错误就进行“人身攻击”，让他们在众多同学面前出丑而怨恨你，以至“恨乌及屋”。毕竟人生是一个积累个体经验的过程，学生在成长的过程中，既需要把教师的忠告当作自己的间接经验，更少不了从自己亲身的经历中得来的直接经验。只有他们切身体会到自己那样做不对，才不会把教师的告诫当成耳旁风。
二、给学生在错误中学习的机会
俗话说“吃一堑，长一智”，而要增长这“一智”，就必须认识到错误，并能纠正错误。中学生的思想容易受所接触到的事物局部的影响，分析问题肤浅，容易以片面代替全面，以至作出错误的判断。所以教师要给学生在错误中学习的机会，帮助他们认识纠正错误，而不是通过辱骂让他们害怕而去努力学习的，那样会适得其反。
其实每个人都要经历错误——失败——改正错误之后，才能达到成功的。这是一个艰辛的过程，只有通过了这个过程，他才会渐渐成长为一个身心健康的人。作为教师就是要帮助学生认识错误，改正错误，使他们能
健康地成长。
三、心平气和地善待学生的错误
学生在学习和生活过程中，犯错误是不可避免的，可以说错误始终伴随着他们成长。这就要求教师要有一个宽阔的胸怀，善待学生的错误。睦下有不少老师对学生的错误大惊小怪，耿耿于怀，不能容妨，有的甚至残酷无情地手脚相加于学生自上，致使学生在精神和身体上遭受不必要的创伤。学生犯错误了，老师要有一个良好的心态去对待，当遇到一些不尽人意的事情时，要学会善于抑制有害无益的冲动，保持镇静、和蔼，关键时刻学生常常会被老师持有的平静、安详的情绪所感染。教师要学会克制自己，保持冷静，不要鲁莽行事，否则无形中给社会、他人，还有自己带来难以缝合的“伤口”。
四、教师应该对学生的错误认真地加以分析
每个学生的错误皆有前因后果的，绝对不能不分青红皂白随意处理，应该单独找学生细致地了解情况，问个究竟，及时解除学生的心理矛盾。你谈话时洋溢着关心爱护的一言一行，一举一动，这些都让学生感到偿是个通情达理、平易近人的教师，师生之间的隔阂就不攻自破了。学生就地敞开心扉自愿跟你谈，问题的症结就一清二楚了，这就有利于老师|对症下药”。要不一时的生气，后果就不堪设想了，以至在社会上造成强烈的反响。
五、老师应该注重对错误的处理方法
教师对学生的错误要因人而异，因事而宜，千万不要小题大做，要让学生自学地意识到自己的错误，及时改邪归正，更新自我，必须要有各式各样，轻重适度的处理方法。常言道：喜形于色，怒形于表。行动常常可以作为内心世界的“显示器”。教师有时候只要一个眼神，一个手势都能让
学生知道自己的错误，并且心悦诚服地接受。教师对学生的错误不能一概而率地全盘否定，一棍子打死打活，这样就大大挫伤了学生的自尊心和积极性。
作为教师，我深深地体会到应以学生的发展为本，不仅要用一颗“平等心”、“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误，并且要巧妙、合理地利用“错”这一教育资源，使学生在思维能力、情感、态度与价值观等诸方面得到进步和发展。
转眼间，参加工作到现在已经八个月了，在这过程中有喜悦，有失望，很辛苦，但是我不会放弃，我要在基层放飞我的理想！
文欧
城 固 三 中
2013-05-12
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