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围绕课改更新观念 拓宽思路挖掘资源 努力了提升教学效益
---我们开展阅读教学的具体做法和收获
平川学区四坝小学刘秀兰
在新课改背景下，围绕‚如何充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内教学与课外阅读的有机衔接和整合，交给学生有效阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯和自觉获取知识的能力，健全学生的人格，提高学生的综合素养‛这个主题，也为了更好地促进‚书香校园‛的建设，我校自2005年起在‚大阅读和写作并重，提高学生素质‛课题实验研究取得初步成果的基础上，配合学区2006组织开展的省级规划课题‚农村小学推广‘大阅读和写作并重，提高学生素质’课题实验研‛（以下简称 ‚大阅读‛课题）教学实验,结合本校实际认真开展了阅读教学研究工作。几年来，在学校的精心安排和组织下，在所有老师我们的密切配合下，阅读教学研究取得了一定的成效，具体工作情况如下
一、引领教师阅读，储备教师阅读知识，提升教师阅读水平。
我们坚信：要给学生一杯水，教师必须要有一桶水的真理。为此，我们要求教师每月要读一本书；每月和家长、学生共读2-3小时的书。此项活动中教师主要扮演的是指导者和实践者的角色；每周要上好一节阅读指导课；每月对教师进行一次阅读检测。
二、大量积累寻找阅读资源
俗话说得好：盖房之前得有原料。为此，我们家长、教师和学生共同选书又读书。引领家长要为孩子选好书同时要为孩子藏好书。一是有效利用学校图书室的图书资源；二是挖掘学生家庭中收藏的图书资源，要求学生将家里储备的图书带到学校在班内交流阅读，放假时带回家中收存。这样，学生最少每月可以在班内交换一本图书用来阅读，既丰富了学生的阅读内容，又降低了农村学生购买图书的成本，一举两得；三是充分发挥班级图书角的功能，建立了班级‚好书交换站‛，实现了校内班级之间的图书定时交流，实现‚资源共享‛；四是选好班级‚小图书管理员‛，管好图书，防止丢失和破损，以求发挥图书资源的最大效应，争取到家庭对征集图书活动的支持。五是结合班级图书角的资源，开展一些趣味性很强的活动以此来激发学生的阅读欲望；三是充分发挥班级图书角的功能，建立了班级好书交换站；四是选好班级小小图书管理员和家长图书管理员。五是结合班级图书角的资源，以趣味性很强的文本资源激发学生的阅读欲望
三、最大限度的激发师生阅读兴趣，调动师生的阅读积极性。常言道：兴趣是最好的老师。因此，我们把阅读教学放在日常生活当中和纳入各科教学的相关环节和课内课外作业之中，让师生在有意无意之中获取阅读信息。
四、保证时间，充实活动。落实指导阅读的要求
我校从幼儿园开始每天都有10——15分钟的阅读时间。而且阅读目标明确，在前一天就有教师明确阅读范围。
在所有阅读中教师都要充分发挥应有的主导作用，具体体现在：
①选定好阅读书目（以新课程标准为依据，结合农村实际选择推荐书目）。阅读书目分为必读类和选读类（即学生自选读物类）。
②推荐好每节的阅读书目（尽可能做到统一要求）
③组织好阅读活动。
④做好阅读方法的指导。
⑤提醒学生做好读书笔记。
⑥查阅学生的读书笔记
五、通过活动促效益。
1、要求幼儿园的小朋友每天说好一句话。低年级落实《语文课标》的多说少写的原则。要求每个同学每天说好几句话，课前进行限时说话比赛，在相同时间内看谁的话说的最多又最好。
2、三至四年级的学生开展每天记一个四字成语活动，二至三天记一句名言警句或歇后语比赛活动
3、一至四年级进行每周背诵一首古诗和一个脑筋急转弯或笑话、猜谜语等活动（有评分记载）
4、三至四年级学生每月办一期阅读手抄报，每月进行一次读书笔记展评活动；每月讲一个小故事活动，每月开展一次辩论会活动。（主题由教师提供）
5、全校每月进行一次阅读笔记展评。起始年级的阅读笔记以简笔画为主，以发展学生的想象能力为目的。
6、利用每一月的师生、家长共同读书日活动的时间让家长谈心得体会交流。要求家长向班级信箱投稿，把难以启齿心里话通过文本形式的方式将信息传递给老师。
7、将活动成果以喜报单向家长下发，同时也给学生颁发奖状和奖品，极大地调动了师生
和家长的阅读兴趣。
六、抓过程指导 重活动评价，促阅读效益。
1、做好过程指导：全科齐攻，以语文科为突破口。教师全员参与，以语文教师为引领对象。一是重视培养学生良好的读书习惯。如：读书时要动笔圈点，做好摘录，并提出值得思考的问题，以便带上问题去阅读。要求学生大胆的在书上做批注；二是要求学生将学校和课堂上获取的阅读信息传递给家长，让家长看到孩子的成绩和进步的同时增长知识。三是要求指导教师做好大阅读指导记载。
2抓好过程评价：每月向学生家长下发阅读调查试卷（1-4年级）；每月学生都有阅读资料卡片记载；每月都有学生阅读家校联系卡；每月都有问卷调查分析等相关资料。
七、重视资料的积累和成果的展示，提升阅读质量。
根据不同学生的年龄和年级特征要求学生做好不同的阅读资料。中高年级我们要求学生做好读书笔记，开设 ‚名言警句‛、‚国学诵读‛、‚精读课文片段评析‛、‚课文重点句赏析‛、‚读书心得交流‛、‚古诗文抄录‛、‚语文医院（修改病句）‛、‚趣味知识‛、‚英语单词积累‛等板块，并定期开展优秀板块阅读征集活动；低年级主要有形近字之家、多音字仓库、近、反义词辨析和优秀‚古诗文‛等板块。
八、做好个案跟踪分析
2、教给读书方法。首先，教师应该对要求学生读的作品要通盘了解，然后在阅读指导课上指
导学生何处该详读、精读、速读，什么地方该反复诵读，什么地方该一目十行，以便在指导学生读的过程中，去其糟粕，取其精华。记精彩片段，增其语言储备，要加深语言功底，打好写的基础教师还必须从增加学生的阅读量和好词佳句等的积累上加强指导。2至4年级的学生必须设立专门的读书笔记本，每周记三次，指导学生把在阅读过程中遇到的好词、佳句、精彩片断记录下来，熟读成诵，牢记于心。或把自己的读后感记录下来，为以后的写作提供素材
3、我们把学生上交的资料不作为学校的摆设，而作为跟踪分析的重要信息。利用每一月的家
长、师生共同读书日活动时间，将上一月学生的各类阅读作品和阅读资料返回带家长和学生的手里，让家长和学生共同从纵向和横向两个方面自我认识、自我定位、肯定成绩、找出差距和存在差距的原因，制定下一个月的阅读目标（明确阅读目标、把握阅读目标我们的阅读目标等短期阅读目标个长期阅读目标）。不断激励家长和学生的阅读信心，使他们从心眼里想读书，读好书，好读书，真正达到阅读的目的。
4、做好放假后的阅读跟踪工作。一是将假期作业根据学生差异分层布置，不要把学生捆绑在抄抄写写的作业之中，鼓励学生个性化阅读；二是利用返校日活动时间跟踪学生、了解学
生的阅读情况。
九、改革阅读课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是教学的主要形式。为提高阅读教学质量，要认真搞好‚大阅读‛教学实验。既要从泛泛的分析和满堂设问的现状中解脱出来，又要对不同的课例加强研究，有针对性地施以教学策略和方法。对规定课程要坚持精讲，使教师的讲讲在点子上，讲在要害处。教师既要善于引导学生理解思想内容，体会思想感情，又要善于引导学生研究作者是怎样遣词造句、准确表达的。要通过‚精讲‛，把课时减下来，让学生真正有时间开展‚大阅读‛，促进学生良好学习习惯的养成和自能读书、自能作文能力的形成。
以上是我校阅读教学的相关做法，不成熟做法敬请领导批评和指导，我们诚恳接受，虚心学习，再接再厉！
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