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高中英语教学反思
武胜中学 张燕
经过一年在乡村中学支教的经历，虽然过程是艰苦的，但也是十分宝贵与珍惜的回忆。在此我仅用少量的言语代表我从教一年后的教学反思，其中很多是乡村教师针对乡村英语底子薄弱的学生的教学方法的引用。我将从备课，教学，反思与规划给予讲解。
首先，对教学内容，教学任务，教学时间没有一个统一的计划安排，尤其是备课不充分。以致于在此后的英语教学中，出现了许多问题。在上一学期刚开学的时候，我没有及时的去领英语教材，导致第一节课备课不充分，在一次上课时没有吸引学生的注意力。在最开始上课时，我看了一下教材，认为这些内容都很简单，就没有在备课本上认真的写教案，设计教学环节，计算教学时间。等到了上课的时候才突然发现，上着上着就没了思路，教学内容之间没有自然过度，也没有逻辑性。如果中途学生问一个问题，就彻底断了思绪。
没有在第一时间把整个教材看熟，摸透，不了解教材的整体构造，整个教学目标与教学宗旨，也不了解一学期的教学内容与教学时间安排。从而在最开始的一段时间，课程将的很慢，没有赶上教学进度，在后面几周赶教学进度，完全没有达到要求的教学效果。如此一来，学生吃力，很难学懂，掌握好知识，老师也很难备课，包握住教学重难点。在一堂课完整的英语课堂上，对时间的把握还是很不到位。比如我在上外研版第三模块‘My First Ride On A Train’的时候，本来在备课时，我预计用五分钟的时间引入，介绍一下澳大利亚，然后再用十五分钟让学生阅读课文，并用五分钟完成一些阅读练习。最后我在用二十分钟讲解练习题，引导学生仔细阅读课文。可是在上课的时候，我在引入部分花费了至少十分钟，因为我所准备的一些关于澳大利亚的内容完全不可能在五分钟之内讲完。在这堂课的时间设计上，我就是过于理想化，没有考虑到设计内容与时间分配的关系。
到目前为止，我对教学的看法如下：
1、英语素质教学的特点
在英语教学中实施素质教育，要通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。部分学生在学英语的的过程中存在着心理上、语言上的障碍，其中心理上的障碍是学生学习中的主要障碍，比语言障碍更具有危害性，心理障碍主要原因有五：
1、思想顾虑重重，2、紧张情绪突增；
3、羞怯心理困扰；
4、惧错心理困扰；
5、母语环境反射；
6、其他因素的困扰
7、同学的讥讽等。
为了避免这几种心理障碍的危害，教师一定要把握尺度，因材施教，坚持从学生的实际出发，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
2、英语素质教学的目标
3、《新大纲》明确提出英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。我认为，英语教学包括了语言知识、语言技能和语言运用三方面，其中语言知识是交际能力的基础。教学中，我运用现代化教学手段，采取录音、录象、投影等教学工具，使学生身临其境，进入角色，能准确地模仿说出每个情景对话。在课堂上，对一些关键的句子，注意精讲多练，在练习过程中，逐渐加长句子，加多句型，使其成为一个完整的情景对话。克服以写为“主”的教法，避免出现过去那种上16年学，最后大学毕业还听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流的旧辙复蹈。总之，语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础。他们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教学的目标。
4、英语素质教学的关键
培养学生的道德品质素质、生理素质和心理素质是英语素质教学的关键，只有这样才能达到英语素质教学的目的，使一大批未来外语人才脱颖而出，尽早尽快地为社会主义现代化建设服务，1、加强对学生思想品德教育是英语素质教学中的一个很重要的环节，将德育教学渗透在英语教学的全过程中，对学生进行品德教育，主要体现在以下三个方面：
A、通过课本内容进行思想品德教育。英语课本的课文内容，渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高文化素质，有利于激发学生对祖国、对人类社会发展的责任感和使命感。因此在传授语言知识的同时，也对学生进行思想教育，例如：当学完SEFC，2B，L43后，我就及时用英语教育学生，教育他们学习Albert Einstein热爱科学，献身科学，同时又关心人权和进步，生活简朴等优秀品质。(Albert Einstein was the greatest scientist of the 20th century.He made great contribution to the science.he also spent a lot of time working for human rights and progre.All his life, he led a simpke life and cared little for money, We should learn from him_______love science, love peace.)B、强化学习目的教育，培养学生学习英语的毅力和学习兴趣。英语教学是一项意向活动，交际能力的提高与学生的学习目的、学习兴趣和学习毅力有着密切的关系。在教学的全过程中，要使学生保持高昂的热情，必须进行学习英语的目的和态度的教育，否则光靠一时的热情，遇到困难就会畏缩不前；要教育学生有坚强的毅力，远大的思想，不怕困难，刻苦学习。
C、强调教书育人。英语教师应当研究学生的心理性格，特别关注学生的思想变化，开展心理咨询，做学生学习和生活上的知心朋友，及时帮助他们解决困难和问题，尊重他们的人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系，使他们处在最佳的学习心理状态，使他们在学习英语的过程中对自身的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力、创造力都得到更好地开发和发挥。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
2、注重学生的生理素质的培养
A、注意开发学生左右脑的功能，促进听、说、读、写能力的协调发展。培养学生反应能力的敏捷与得体，让他们在交往过程中，尤其在口语中，对获取的信息迅速理解，判断作出正确的应答。为此我在教学中，每教完一个单元总要围绕这个单元的主题，有计划有目的设计一系列听说训练的情景对话。如学完At a taior's shop一课后，我就组织学生进行了一次短剧表演，模仿课文对话设计出人物、服装、地点，让学生触景生情，为他们提供更多的口语训练的机会，而且鼓励他们用学过的句型大胆发挥，开发了学生的思维，达到了活学活用的效果。同时也对学生进行一次反对资本主义“金钱万能”的思想教育，使学生既练习了英语，又受到了教育。
B、根据学生发育成长过程中的生理变化，指导学生学习英语。高中学生十六七岁处于青少年成长期，正是记忆力最强，精力最旺盛的黄金时段。我在教学中有意识地引导他们多记单词、词组、习惯用语、着重培养他们的准确记忆和有意记忆，为以后的学习打下坚实的基础。同时注重利用他们强烈的用英语交往的欲望，通过口语、笔语实践机会，猜测词义、判断语境、辨析语言结构等训练，使学生主动提高语言能力和运用能力，主动进行英语交际。再者，还要培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力，使他们能主动积极学习，保持旺盛的求知欲。C、培养学生身心统一，保持学生在进行语言训练或语言测试时，身体、精神处于最安宁的状态，使英语交际水平得到正常的甚至超常的发挥。我们经常回发现这样的一些学生，他们对英语科的学习很勤奋，知识也掌握得比较好，可是一到考试测验，身体、精神状态就特别差，严重影响他们的正常发挥。从此可见，培养学生身心统一的重要性。素质教育是提高民族素质，增强综合国力的系统工程。英语素质教育是这项基础工程的基础。英语素质教学的意义在于它为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的青年一代学习文化科学知识，获得世界各方面的信息，进行国际交流的有力工具。它对提高国民素质，促进经济和社会的发展，吸收世界一切文明成果，扩大国际间的交往和合作，使我国尽早尽快进入世界强国之林起者决定性的作用。
关于学生评价的思考
在实际教学中，我们必须根据教学目标开展学生评价以监控教学质量，以指导今后的教学设计。我们从假设的三种最有可能合理的评价途径进行论证。
采用每半学期或学期评定法，根据评定时学生所在班级确定教学目标一直在同一班级学习的学生为数甚少，大部分学生至少存在一次意向变动，这将导致学生每个单元所掌握的知识难度不均衡。因此，仅根据评定时学生所在班级确定其要达到的教学目标很不科学。
采用每半学期或学期评定法，学生自主选择教学目标A、B两套教学目标对于英语语言应用能力的描述非常笼统、抽象，学生无法理解，但学生可以明确是否继续升学。此意愿不一定与学生即时英语水平挂钩。
建立成长档案，由教师主导确定教学目标每单位教学时段结束时对学生进行评价，并结合其他相关有效信息建立成长档案，由教师分析、判断，决定个体教学目标，并据此对学生进行评价。此举结合了学生的实际英语水平，科学合理。自选式教学法参照了国外教学法，考虑到了学习者的个体需要，在国外得到推崇，但我国在考试指挥棒的压力下，班级过大，学习者欠缺主观能动性，教育管理缺乏灵活性，使得这一方法很难实行。但从发展的眼光看，我们应该鼓励这样的尝试。
目前，我已开始试着使用以上的方法在教学中进行着不断的实践与反思，力求寻找到一种适合我所教授学生的方法，尽快走出我教的任务，多让学生在课堂完成自己学的任务，力求每一位学生 说的更多，讲得更多，练的更多。以上方法都是在教师中收集与自己的教学经历相结合。
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