小学语文暑期培训语文复习提纲_2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“暑期培训小学语文资料”。
小学语文2011年暑期培训语文复习提纲
朱志明：《写字教学要遵循技能形成的规律》
1.理解写字教学应遵循的规律。
答：写字教学要遵循技能形成的规律。有效
生动
有效，就是要不断提高写字教学的课堂效率；
生动，就是要使枯燥、乏味的写字教学；变得直观、形象、有趣，使教和学轻松快乐！
2.了解写字教学的基本策略。答：写正确和写美观是两个层次
写正确和写美观是两个层次：一个是课文后面的生字，我们要求认真写，写正确！另一个是关键字，要反复写，写美观。
3.掌握执笔、基本笔画及100个基本字的结构。
执笔：执笔的错误常见的有三种情况：手腕内勾、执笔太低，笔靠在虎口。我们是采用书空的办法来纠正的。书空练习，很简单，反复书空，可以使正确的姿势成为习惯。一组100个，约2分钟。500个约10分钟一周彻底纠正。
基本笔画：8个笔画和复合笔画，重点练习8个基本笔画；不要指望一次练习就到位，需要反复，循环练习。（低年级重在笔画练习，中高年级重在结构教学）
结构：100关键字——多练（3、4、5），多悟（1、2、6）
1．用口诀突破读帖瓶颈（论语：人能弘道，道非弘人。）
（口诀编写的原则：要有针对性，要能抓住字的结构特点，力求简明扼要，通俗易懂，琅琅上口。）（口诀的好处：1.使不会读帖的人，慢慢找到了门道2.口诀犹如一根红线，串起一颗又一颗珍珠，使琐碎的读帖变得集中，节约了时间3.使读帖由随意变得规范4.使教育智慧得以延续）
2．用动画使之生动有趣（动画可以使写字教学中的细节得到了放大和强调！）
3．用描写降低临写难度
4．用比较提高临写质量
5．用背临使之学以致用
6．用规律使之举一反三（汉字结构四大规律：正——端正，匀——匀称，中宫紧凑——结实，收放有致——饱满）
李吉林：情境教育基础理论与实践（部分）
4.掌握情境教学的概念，了解情境教学发展的四个阶段。
答：情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
四个阶段：（1）创设情境，进行语言训练；（2）带人情境，提供作文题材
（3）运用情境，进行审美教育；（4）凭借情境，促进整体发展
5.了解情境教学把学生带入情境的六种途径手段。（1）以生活展现情境；（2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情境。
6.掌握生活展现情境的三个注意要点、图画再现情境的五种形式及语言描绘情境的五个原则。
生活展现情境的三个注意要点：
（1）选取感知目标要鲜明；（2）带入情境要有序；（3）观察中要启发想象。图画再现情境的五种形式：（1）放大的挂图；（2）剪贴画；（3）简易粉笔画；（4）现成的课文插图。（5）电教画面。语言描绘情境的五个原则：示范性、、主导性、形象性、启发性、可知性。
7.理解汉字教学的重点与难点。
答案一：
重点：让儿童能识好字，且又保证一定的数量（小学阶段2500—3000个），这是摆在小学语文老师面前的重要任务。
难点：汉字数量多，易于混淆，难度大。
8.掌握运用情境教学识字的方法与注意点。
（1）利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化（2）利用汉字结构创设情境，认识形声字的构字特点（3）凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用
张民选：《公平而卓越：国际视野中的教育质量新标杆》
9.掌握质量、标准、准则及教育质量的概念，了解联合国教科文组织关于“全民教育”、“全纳教育”、“有质量的全民教育”及“拒绝平庸”等教育命题。质量：事物、产品、工作的优劣程度。标准：衡量事物的依据、指标和尺度。
准则：判断、检验事物的标准，判断事物价值的原则。
从上述语义中，我们可以看到，某一事物、产品和工作的质量是由多个准则、多项指标、多个尺度和构成的。人们的价值、准则和标准不同，就会得出不同的质量判断。
教育质量可以依据多项指标、尺度和准则来评判，而教育质量的尺度指标和判断准则在不同的情景中、对不同的人，又不尽相同。
联合国教科文组织关于“全民教育”、“全纳教育”、“有质量的全民教育”及“拒绝平庸”等教育命题：
（1）全民的、全纳的教育
2004年联合国儿童基金会强调：这个世界必须意识到“如果我们希望创造一个和平幸福的未来，那么，为男女儿童提供平等的、高质量的基础教育，就是我们今天的唯一选择”。
2003年联合国教科文组织提出：从促进社会融合、保障基本人权出发，特别要关注处于社会边缘的弱势群体儿童的教育，包括残疾儿童、家庭贫困儿童、单亲家庭儿童、少数族裔子女、移民及客籍工人子女、母语为非本国通用语言儿童等群体的教育状况。学校要消除歧视，不排斥任何人。 2008年联合国教科文组织和国际教育局联合召开“国际教育大会”，主题就是“全纳教育”。没有“全纳教育”就不可能实现“全民教育”，没有“全民教育”就不可能实现“有质量的全民教育”。
（2）拒绝平庸：
最早提出“拒绝平庸”命题的文献是美国教育部专家委员会在1983年发表的报告《国家在危险中，教育改革势在必行》。该报告惊呼：“我国社会的教育基础正在受到日益增长的平庸潮流的腐蚀，它威胁着整个国家和人民的未来。”
该报告还列出一系列数据，它提醒部长，美国在倡导“机会均等”并实现了教育普及以后，至少出现了16种令人担忧的“平庸”现象。
该报告深切地担忧：“美国以往各代，在教育、文化和经济上的成就都超过它的上一代。一代人的教育水平不能超过、不能与父辈相提并论，甚至还达不到父辈的水平，这在我国历史上还是第一次”。 问题的严重性还在于：2003年美国政府的一项委托研究的结论是：各种国际性教育测评结果表明，“1983年提出的危险至今仍然存在”。
10.理解“公平而卓越的教育”的内涵，掌握全新的教育质量尺度。“公平而卓越的教育”的内涵：（1）全民的、全纳的教育；（2）提高所有人的学业成就；（3）关注差异 开发潜能（4）终身发展；（5）国际教育；（6）创新与技能 全新的教育质量尺度：
从关注若干学生个体到关注整个学校，到整个区域、到整个国家的教育质量观。 以一个区域、一个国家为参照，到全球、以各国为参照的质量观。
从知识掌握单一评价维度到包涵学业成就、社会公平、投入绩效、学生参与、教师专业和学校效能等多维度评价的质量观。
从“选拔优秀学生”到“改善教育政策”的质量测评观。
“国际学生测评项目”（PISA）显现了这种新的质量观。
（个人答案，仅供参考！）
语文10条
李吉林：情境教育基础理论与实践（部分）
4.掌握情境教学的概念，了解情境教学发展的四个阶段。
情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。由此也
可以说，情境教学从诞生的第一天起，就具有鲜明的时代气息的教育目标，即为全体学生的全面发展服务。
四个阶段：
一、创设情境，进行语言训练；
二、带人情境，提供作文题材；
三、运用情境，进行审美教育；
四、凭借情境，促进整体发展。
5.了解情境教学把学生带入情境的六种途径手段。
（1）以生活展现情境；（2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情境。
6.掌握生活展现情境的三个注意要点、图画再现情境的五种形式及语言描绘情境的五个原则。
生活展现情境的三个注意要点：（1）选取感知目标要鲜明；（2）带入情境要有序；（3）观察中要启发想象。
图画再现情境的五种形式：（1）放大的挂图；（2）剪贴画；（3）简易粉笔画；（4）现成的课文插图。（5）电教画面。
语言描绘情境的五个原则：第一点示范性；第二点主导性；第三点形象性；第四点启发性；第五点可知性。
7.理解汉字教学的重点与难点。
怎么让儿童能识好字，且又保证一定的数量（小学阶段2500—3000个），这是摆在小学语文老师面前的重要任务。
一年级儿童入学后，通过以分散识字为主，归类识字及阅读识字为辅，进行识字教学。分散识字由于识字量少，可结合教好识字的零部件，笔划笔顺、间架结构、偏旁部首，培养良好的写字习惯，保证扎扎实实地迈好识字教学的第一步。另一方面通过汉字拼音阅读。当然首先要教好汉语拼音这一识字拐棍，学生掌握了声母、韵母和拼读方法，即使难认的汉字的字音也可读准。因此在汉语拼音教学中，应着重认读字母、掌握拼音，而并不在于书写、默写。这样可减少不必要的难度，并缩短汉字拼音教学过程。另一方面，也不必待汉语拼音完全巩固直呼熟练后再教识字，可通过拼读生字音节来求得逐步巩固，直至熟练，即在运用中求巩固。
8.掌握运用情境教学识字的方法与注意点。
一、利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化
教独体字是儿童识字的启始阶段，需特别细致，注意具体形象、有趣。在具体教学时，为了便于儿童理解记忆，并不拘泥于汉字逐一演变的过程，而是从效果出发，从便于儿童理解记忆出发，引导儿童自己想象，进行所谓“说文解字”，同样可以取得良好效果。
二、利用汉字结构创设情境，认识形声字的构字特点
形声字是汉字的主体。它的构字结构虽然复杂，不过有规律可循。根据形旁、声旁所处上下、左右、内外的不同方位，有六种不同的结构。形旁表意，声旁表音，这是基本的构字法则。遵循这一法则，创设情境，突出形旁。
三、凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用
在具体语境中，通过各种形式进行识字教学。词是语言的最小单位，字不离词，字只有在一个词中才具有实在的意义。在识字的同时，也只有理解了词义，掌握了词汇，才能识好字，也才能在阅读、写作中加以运用，并可以促进思维的发展。因此在情境教学中，在教给儿童识字的同时，十分注意词的教学。学生通过识字，学习词语，学习说话，从而达到识字教学促进儿童语言发展的要求。字只有依附于词才有意义。识字归根结蒂是为了阅读与写作。而阅读与写作总是在整体中进行的。在日常生活中，很少需要孤立地识一个字，写一个词，一般都是在整体的语言环境中进行读写的。
张民选：《公平而卓越：国际视野中的教育质量新标杆》
9.掌握质量、标准、准则及教育质量的概念，了解联合国教科文组织关于“全民教育”、“全纳教育”、“有质量的全民教育”及“拒绝平庸”等教育命题。
l 质量：事物、产品、工作的优劣程度。
l 标准：衡量事物的依据、指标和尺度。
l 准则：判断、检验事物的标准，判断事物价值的原则。
l 教育质量：从上述语义中，我们可以看到，某一事物、产品和工作的质量是由多个准则、多项指标、多个尺度和构成的。人们的价值、准则和标准不同，就会得出不同的质量判断。教育质量可以依据多项指标、尺度和准则来评判，而教育质量的尺度指标和判断准则在不同的情景中、对不同的人，又不尽相同。我们当下探讨的是，“新世纪”、发达国家和 国际组织提出的教育质量要求及其标志性的、相关的构成准则、指标、尺
度和标准。
l 全民教育：2000年联合国《千年发展目标》:2015年实现“全民教育”，要求在全世界范围内实现普及男女儿童的小学基础教育。
l 有质量的全民教育：2002年联合国教科文组织：向所有人提供受教育的机会是一个胜利，但如果不能向他们提供有质量的教育，那就不过是一种“空洞的胜利”。提出“有质量的全民教育”的要求。2005年联合国教科文组织发表世界全民教育监测报告《全民教育：质量规定》。
l 全纳教育：2004年联合国儿童基金会强调：这个世界必须意识到“如果我们希望创造一个和平幸福的未来，那么，为男女儿童提供平等的、高质量的基础教育，就是我们今天的唯一选择”。2003年联合国教科文组织提出：从促进社会融合、保障基本人权出发，特别要关注处于社会边缘的弱势群体儿童的教育，包括残疾儿童、家庭贫困儿童、单亲家庭儿童、少数族裔子女、移民及客籍工人子女、母语为非本国通用语言儿童等群体的教育状况。学校要消除歧视，不排斥任何人。2008年联合国教科文组织和国际教育局联合召开“国际教育大会”，主题就是“全纳教育”。没有“全纳教育”就不可能实现“全民教育”，没有“全民教育”就不可能实现“有质量的全民教育”。
l 拒绝平庸：最早提出“拒绝平庸”命题的文献是美国教育部专家委员会在1983年发表的报告《国家在危险中，教育改革势在必行》。该报告惊呼：“我国社会的教育基础正在受到日益增长的平庸潮流的腐蚀，它威胁着整个国家和人民的未来。”该报告还列出一系列数据，它提醒部长，美国在倡导“机会均等”并实现了教育普及以后，至少出现了16种令人担忧的“平庸”现象。该报告深切地担忧：“美国以往各代，在教育、文化和经济上的成就都超过它的上一代。一代人的教育水平不能超过、不能与父辈相提并论，甚至还达不到父辈的水平，这在我国历史上还是第一次”。问题的严重性还在于：2003年美国政府的一项委托研究的结论是：各种国际性教育测评结果表明，“1983年提出的危险至今仍然存在”。
10.理解“公平而卓越的教育”的内涵，掌握全新的教育质量尺度。
“公平而卓越的教育”的内涵： 公平而卓越:全民的、全纳的教育
l 2004年联合国儿童基金会强调：这个世界必须意识到“如果我们希望创造一个和平幸福的未来，那么，为男女儿童提供平等的、高质量的基础教育，就是我们今天的唯一选择”。
l 2003年联合国教科文组织提出：从促进社会融合、保障基本人权出发，特别要关注处于社会边缘的弱势群体儿童的教育，包括残疾儿童、家庭贫困儿童、单亲家庭儿童、少数族裔子女、移民及客籍工人子女、母语为非本国通用语言儿童等群体的教育状况。学校要消除歧视，不排斥任何人。
l 2008年联合国教科文组织和国际教育局联合召开“国际教育大会”，主题就是“全纳教育”。没有“全纳教育”就不可能实现“全民教育”，没有“全民教育”就不可能实现“有质量的全民教育”。公平而卓越:提高所有人的学业成就
l 奥巴马总统在《力争上游》中要求，让不同种族和家庭背景的学生平等地接受教育，并促进孩子取得他们所应达到的进步，提高弱势学生的学业成绩，缩小同龄人之间的学业“鸿沟”。要以统一的学业标准来规定每一个学生必须掌握的知识和技能，从而提高所有学生的学业成绩，让每一个学生都能平等地实现学业成就。
l 美国《2007－12年战略规划》要求：提升所有学生的学业成就，为全球竞争作准备。要通过“补充教育服务”，提高不利处境学生的阅读、数学和科学成绩。
l UNESCO前总干事马约尔指出：全民教育、均衡教育并不是低质量教育的代名词，“无论如何，重要的是避免让不利人群接受廉价教育。”“全民教育的目标是增加所有学习者的知识、发现所有学习者的潜能、提升所有学习者的能力。”
l 2006年欧盟的《2010教育与训练计划》提出：监测所有学生的阅读、数学、科学素养，运用信息技术的能力，公民素养、学习能力和高中教育完成率。公平而卓越: 关注差异 开发潜能
l 美国《使命：确保教育机会公平 促进全国教育质量》提出：每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需求，学校应努力满足有各种需求的所有学生，学校教育既要使每个学生掌握必备知识，又要考虑到学生特性和需求的广泛差异。
l 英国《每个孩子都重要》重申:(1)每个儿童都是一个独特个体，每个人都有独特的优势（多元智慧）。另外，他们的身体、情感和智力上的发展和成熟都有其自己的速度和节奏、方式和契机。
（2）儿童从出生起就不断地与环境发生相互作用，这在很大程度上意味着：“儿童是自己学习的主人”。
（3）除非儿童自愿，否则，任何强加在他们身上的做法都将有损于他们的创造性。公平而卓越: 终身发展
l 学习的尺度不再是单纯地掌握知识，而是能够在不同情境中运用知识去认识问题、提出问题和解决问题。
l 联合国教科文组织：学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活。
l 经济合作与发展组织提出：测试不仅要关注学生学业成就，而且要关注为什么学习、为什么学习阅读、数学和科学？
l 关注学生的用什么策略学习:记忆、理解、概括、精致、控制，等等。公平而卓越: 国际教育
理由一：知识经济和经济全球化
理由二：学会共同生活 公平而卓越: 创新与技能
技术技能培养的重点：生活和生产技能；设计与制作为核心的复杂问题处理技能；信息技术技能；人际交往技能；终身学习能力。
全新的教育质量尺度：
l 技能学习：有助于促进部分学生抽象思维能力发展；有助于激发部分学生对学科知识的兴趣。
l 技术教育的秘密在于：技术技能更容易使部分学生获得成就感。
l 从关注若干学生个体到关注整个学校，到整个区域、到整个国家的教育质量观。
l 以一个区域、一个国家为参照，到全球、以各国为参照的质量观。
l 从知识掌握单一评价维度到包涵学业成就、社会公平、投入绩效、学生参与、教师专业和学校效能等多维度评价的质量观。
l 从“选拔优秀学生”到“改善教育政策”的质量测评观。
小学语文2011年暑期培训复习提纲一朱志明：《写字教学要遵循技能形成的规律》1.理解写字教学应遵循的规律。答：写字教学要遵循技能形成的规律。2.了解写字教学的基本策略。答：写......
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