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教学需要怎样的机智
---------语文教学机智案例
在日常课堂教学中，很多时候会出现预设与生成的偏差，教师为摆脱课堂困窘，不仅需要直面尴尬的勇气，更需要化解僵局的智慧，这就要求教师要善于捕捉课堂上的突发问题，有效地培养和运用教学机智，顺利地进行有效的教学。
1.不耻下问，缓解课堂探讨过程中的尴尬
在教学中，教师不可能时时处处、点点滴滴都比学生强，在某一个问题上，学生有时比教师更为熟悉。因此，在碰到这类问题时，教师要放得下架子，甘拜学生为“师”。使问题得到妥善解决。记得在上四年级下册《有趣的生物共栖现象》一课时就发生过这样“尴尬”的情况，这是一篇科普文章，向我们介绍了自然届里的一种有趣现象——共栖。学生们在讲了犀牛、鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠的有趣故事后，大家纷纷讨论还有那些动物是两栖动物，没料到有个学生冷不丁提出这样一个问题：“老师，我国目前的两栖动物状况如何？”哎呀，这个问题我倒事先没考虑过。一刹那，几十双眼睛紧紧地盯着我，他们想看看平常看似“博学”的老师如何解释。于是我如实说：“同学们，这个问题也把老师问住了，谁能帮我们解开这个疑团呢？”这时有个学生站起来说：“我知道，老师，中国现有两栖类动物302种。而云南由于特殊的地理和复杂多样的自然环境，具有十分丰富的两栖类物种，约100余种。占全国两栖类动物种数的40％。我们要通过认识两栖类物种的多样性，关注它们的生存状态，进一步保护人类这一朋友。”“你怎么知道的？”我故作羡慕地问。“我是从网络阅读《十万个为什么（动物篇）》上看来的。”他自豪地说。“你真是咱们班的“小百科全书呀！”我由衷地赞叹。他也在大家的掌声中得到了学习的满足，而其他同学也在学习过程中感受到了师生地位的平等，对课堂学习更加热爱和向往了。可见，在网络时代，学生的接触面更广，了解和接收信息的渠道更多，看了更多的课外书籍，知识面在不断扩大。
2.因势利导，化解课堂中突如其来的挑战
在课堂教学中，处处考验着教师的反应，时时需要教师的灵敏。扑面而来的问题、措手不及的偶发事件、回答的不切题、甚至是故意的捣乱......这些都是我们在备课中“备不胜备”的，这就要求我们教师在课堂中，在紧张、突发的情况面前，放下师道尊严，用上一点机智，说上一两句幽默话，以化解课堂“矛盾”，打破“僵局”，活跃课堂气氛，增进师生情谊，展现教师的个人魅力。
综上所述，如果我们教师在课堂教学中“招数”层出不穷，那么学生就会在不知不觉的学生中受益良多。
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