中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园教师教学案例”。
不 要 沉 默 郭溪三小 金晓
【背景】
在农村教育线上工作了十年，我发现几乎每个班级里都有那么几个沉默内向的孩子。有的在校内沉默，在校外却活泼可爱；有的无论在哪里都沉默不语，甚至沉默到不与他人交谈，达到自闭的地步。导致孩子沉默内向的原因是多方面的，主要与个体发展倾向、环境和心理因素的影响有关。有的孩子由于生活十分单调，缺乏与其他孩子交往的机会，喜怒哀乐得不到充分发泄，便将心事压抑在心里；有的孩子胆小怕事，受过不同程度的心理挫败，惧怕在人前大声说话；有的孩子则因为家庭教养方法不当，造成封闭性格，不愿与人交谈或交往；还如缺乏家庭温暖、对孩子心理需要的忽视、过多的拒绝、责备、恐吓等，都会引起孩子性格上的异变，从而严重影响孩子的身心健康。我们发现在农村，沉默内向的孩子很少在学习成绩或才能上有突出表现。不少沉默内向的孩子甚至从入学开始就被冠以“弱智”的名号，以下案例中的林就是这样一个孩子。
【案例描述】
镜头一：初见
一年级开学的时候，林拉着母亲的手，战战兢兢地站在教室门口，她的母亲这样介绍自己的女儿：“老师，我家这个孩子就是笨一点的，书不会读没关系。”我愣了一下，哪有这样介绍自己孩子的。我拉着林走到她的座位上。她始终低着头，下课也不出教室门，不与其他同学说话，放学的时候我发现她尿裤子了。
镜头二：沉默
刚教汉语拼音的时候，为了打好基础，每天我都要将课堂上掌握较差的学生留下来补习。第一次留下林的时候，我坐在她旁边。让她跟着我读拼音。可是我努力了很久，她就是不张嘴。我让学生教她，学生说：“老师，林都不读。”这样几次尝试补习，林总以一副沉默来回应，我无奈放弃了对她的补习。
一、二年级的学习，她的语、数等各科成绩几乎为零。
【此时的林是这样的胆小沉默，我几次找家长谈话，家长总是一句：“我的孩子就是笨点的”。难道林真的是智力低下吗？还是林的沉默内向造成“弱智”的假象？我很遗憾我没有深入去调查了解，只是要求家长不要再当面这样评价自己的孩子，这样会打击她的自尊。】
镜头三：遗忘
四年级的时候，一次林的父亲怒气冲冲地跑到教室把另一个学生贾川豪痛骂了。我赶紧跑到教室了解情况。原来，一直以来贾川豪都欺负她，每天在她的衣服上画画。终于演变成现在这样。送走了她父亲之后。我与林进行了谈话，她依然很沉默。我说：“林，贾一直都欺负你吗？”她点点头。我说：“为什么都不跟老师说呢？”她沉默。我说：“是不敢吗？”她轻轻点点头。我说：“林，下次有人欺负你，你会第一个告诉老师吗？”她又点点头。我接着说：“你说贾为什么老是欺负你？”她沉默。我说：“林，你太胆小了，你总是低着头，这样别人就以为你好欺负了，知道吗？”她点点头。我拍着她的肩膀，说：“把头抬起来，让别人看到你不是好欺负的，这样别人就不会欺负你了。”
【或许潜意识里，我已经认同了她母亲对她的评价：“就是笨点的。”所以我在学习上从来不要求她做到与大家一样。这实际上就是对她的冷落。她也感受到了自己与别人是不一样的，原本就没有的自信与勇气连发芽的机会都没有了。】
镜头四：转机
有一天放学，我经过她家附近，发现她与隔壁几个邻居玩得很开心，而且声音很大声，一改学校里沉默、怯懦的样子。第二天，我一进教室门，就把事情与全班同学说了一番，我说：“林本是开朗活泼的，为什么在学校里这样胆小呢？”我说：“每个人身上都是有优点的，林也有许多优点，但一直没有被我们发现。昨天，我发现了她身上的一个优点，那就是开朗活泼的一面，我相信，林身上还有更多的优点是我们没有及时发现的。”林似乎更怯懦地低下了头，我鼓励大家说出你认为林身上的优点。片刻后，班长举起手来，说：“林非常遵守纪律。”于是又有人说：“林很宽容。从来不生别人的气。”„„许许多多的优点从学生口中出来了。一个绝好的让林融入集体的机会来了。于是我又对大家说：“一个拥有这么多优点的人难道会没有朋友？”大多数同学举起了手，表示愿意和林成为朋友。之后的几天，我安排了几个比较细心的女孩子多与林说话，与林交朋友，及时了解她们相处的状况。为了保护林被唤醒的自信，我经常与 2 她谈话，并开始适当地帮林补习。
【我很庆幸我没有延续我的错误，及时给了林肯定。让林感受到老师没有将她遗忘。】
镜头五：蜕变
同学主动地向她表示友好，老师明显的关怀，如春风细雨渐渐滋润了她的心灵。她开始有所转变，变得爱说话了，爱笑了，见到我也开始轻声问好，这些源自内心的改变，更激励了她在学习上渴望有进步。几次补习之后，她都主动把作业交给我检查。有一次我检查语文背书情况。最末时，我问：“还有谁没背？”“都背了。”全班齐说。突然，一个很小的声音说：“林还没背。”“她不会背的，她不用背了。”一个声音冒出来。其时林早已主动背过给我听。我看着林沉默地低着头，突然不想为林辩解，我说：“林，你真的不会背吗？如果你会，你就背背看，这是证明自己的好机会。”林犹豫地站了起来。她当然会背了，而且很流利。这是她第一次在课堂上站起来。我看到她又向前迈出了巨大的一步。之后我听到更多对于她的进步的肯定声：作业天天按时完成；音乐课上大声地唱歌了，音乐老师夸她声音甜。
毕业典礼之前，我布置了任务：希望全班同学都在毕业典礼上表演节目，每个人都给自己的小学生活画上完美句号。毕业典礼那天，学生搞得很热闹，节目也很丰富，有小品表演、唱歌、跳舞、诗朗诵，还有击鼓传花等传统节目。终于轮到林那一组了，共4个人，表演唱歌《每当我走过老师窗前》。没想到小组成员将两个话筒都对准了林，教室里很安静，林的歌声有怯懦，但却响亮。我享受地听完她美妙的歌声。全班同学给了她最热烈的掌声。林笑了!一个星期后的毕业考，她的语文得了73分。这个分数虽然在班级平均分以下，可是是她小学阶段得到的最高分！
【随着林的成长，她的自我意识开始变得强烈。她渴望融入集体，渴望得到肯定。当她终于被大家“认识”，被肯定之后，她想进步的愿望化为实际行动。逐步形成了推动她成长的动力。】
【反思】
林的小学生活一路走来，老师与同学对她的影响是巨大的。这种影响表现 3 在她的内心世界上，就是她开始敞开心扉接纳他人，并逐步自信起来。这种影响表现在行为上，就是从原来的孤单离群，到后来拥有自己的朋友。表现在成绩上，就是从原来的0分变成后来的73分。这中间有她自身的不断渴望进步而付出的努力，也有老师与同学给予的及时而持续的关怀带来的动力。从林的身上我看到了一个老师对一个学生该承担起的责任。我感受到了教育的巨大能量。对于沉默内向诸如林这样的孩子，我深有感触：
一、沉默者——不该被遗忘的角落
我们老师习惯于关注班级内表现比较突出的孩子，包括最活泼机灵的孩子以及那些爱调皮捣蛋的，经常需要思想教育的孩子。而对于那些在班内平凡的不能再平凡，有他没他几乎对班级没什么影响的孩子常常忽视掉。因为他们几乎不影响班级纪律，我们常常不用批评或教育。然而也几乎没有表扬与关注。这就是一种冷落。久而久之，这些人中的一部分就变得越来越沉默。于是一些不良的心理就会出现，比如自卑、压抑、恐惧等。林的沉默，一开始源于她内心的自卑、对陌生环境的畏惧。她从小就被父母亲视为“笨小孩”，以致她从小就认为自己是“笨”的，内心极度自卑。所以才会有镜头一和镜头二中出现的那一幕。从林后来的表现可以看出，如果我从一开始找出她沉默的原因，积极引导，耐心关怀，她就可以更早地打开心扉，融入集体之中。曾有那么一段时间我是不负责任的将她遗忘了。所幸在她还没离开小学校园之前我弥补了自己的罪过。
二、沉默者——更需要爱与肯定
1、沉默的孩子需要老师的爱与肯定。我觉得只爱优秀生的老师是狭隘的；爱优秀生也爱后进生的老师是可敬的；爱每一个孩子的老师是伟大的；让每一个孩子都感受到老师是爱他们的，才是真正的好老师。无论什么时候，老师的爱给学生带来的力量都是巨大的。特别是对于沉默的孩子，老师的爱要更“多一点”，更“明显”一点。四年级时，我在课堂上充分地肯定：林身上有许多优点。对林来说是一次巨大的鼓舞。
2、沉默的孩子更需要来自同学的爱与肯定。林的沉默很多时候是因为在校园里没有可以谈心的朋友，没有倾吐的对象。胆小的她从不主动找人说话，即使有人找她说话，她也不一定立马就张口说话。然而她的内心是多么渴望得到 4 友情。所以当她得到了同学的肯定，拥有了自己的朋友后，她不再孤独，变得开朗、勇敢、自信，甚至敢于去展示自我。这就是友爱的力量。
3、沉默的孩子最需要家庭的爱与肯定。父母给孩子最基础的爱是能给孩子以健全的身心。但林的母亲显然做得不够好。她太早给自己的孩子冠以“笨孩子”的帽子。这是遗憾的开始。
三、沉默者——成绩不是唯一
育人先育心，有了健康的心理才有健康的人。我一直知道成绩不是唯一，但我差点就因为林的成绩而忽视了她的存在。这是许多老师都会不经意犯下的错。只有从内心树立起这个观念，认清教育的真正目的，才能把握好教育的方向。成绩不是唯一，但是一个孩子拥有了健全的心理，有了来自各方面的鼓励与支持，就会产生进步的愿望。这钟愿望一旦产生，会形成强大的力量激励他去奋斗。这种力量不仅仅会让他的成绩进步，也会让他从各个方面都产生积极效应。
四、沉默者——我不要沉默
乐群好交是孩子的天性，离群独处绝非是他们的本意。沉默内向的林，内心是厌恶自己的胆小怯懦的。我总能看见她偷偷用羡慕的眼神看着活蹦乱跳的同学。她也渴望自己能和大多数同学一样融入集体。因此多开展活动、抓住机会让沉默者融入集体是一个教育者的责任。
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